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《用字母表示数》说课稿 宁夏泾源县香水镇城关第二小学 杨菊莲 一、教材分析 这是人教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我们力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。对这节课的设计我们有这样的几点思考： 《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。 《用字母表示数》，它不但对后面的数学学习有着重要意义，而且在生活和实际中有着广泛的应用。这一课的教学中渗透着“转化”思想，遵循主体性原则，通过教学引导学生进行观察、比较和分析的，概括出用字母不仅可以表示数，也可以表示运算定律，既简洁明了，也便于运用。 按照教学大纲的要求，我定下了这一课的教学目标： 1．使学生在现实情境中初步理解认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示运算定律，发展学生的数感、符号感，渗透代数思想。 2．初步感受用字母表示数的优越性，体会用字母表示数的作用。提高对用字母表示运算定律的认识。 3．学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。教学重点：理解用字母表示数的意义，掌握含有字母的式子里乘号的简写和略写法。教学难点：理解含有字母的式子的意义。 为了有效突出本节课的重点，达成预定的教学目标，我着重抓以下几个环节的教学： 1.例1教学，用字母表示数。通过多道有规律的算式或数字，让学生明白在一个特定的环境中，一个字母表示一个特定的数。 2.例2教学，用字母表示运算定律。让学生整理运算定律，通过自由选择用字母表示或用文字表述，在整理的过程中让学生体验用字母表示数的优势。围绕字母相乘的习惯写法重点设计基本练习。重点讲解a的平方的读法和意义，及与2a的区别。 二、说教法学法 1．说教学方法 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我主要采用启发引导，自主探究法和合作交流法。 2．说学生学法 首先教师以一首英文字母歌开场，师生一起来唱，为学生营造了一个良好的学习氛围。继而引导学生从已知的、熟悉的生活中的字母入手，使他们在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，还可以表示运算定律。从而体会其优越性。再通过几道思维训练题发展学生的数感，培养学生的思维能力和观察能力。 三、说教学流程 本节课我的教学过程如下：用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，比较复杂和难于接受的。我设计了六个层次 ： 第一层次：从熟悉的生活中入手，激趣引入，初步感知字母表示数。 第二层次：在规律中观察探究，理解用字母可以表示数。 第三层次：回顾用字母表示运算定律，感知用字母表示数的优越性。 第四层次：快乐练一练。（巩固练习，掌握新知） 第五层次：智慧乐园。（拓展练习） 第六层次：课堂小结：通过这节课的学习，说说你有什么收获？强调用字母表示数的作用简明易记，便于应用。 教学反思 “学习不是一种告诉”，而是一种“体验”和“再创造”。新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 因此，我在课堂上相信学生，放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。设计合理，从熟悉的、生活内容入手，学生的积极性很高；环环相扣，问题设计具有一定的针对性，在学生回顾已学的运算定律的过程中，通过语言文字叙述和直接用字母表示，哪个更简洁明了，体验用字母表示数的意义。由于含有字母的式子第一次出现，所以我直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写。这是由于我考虑到时间的问题。还有在练习交流中我发现部分学生对某些字母还不会读，对a的平方和a的2倍的意义还没有区分开，导致练习中出错较多。这跟教学中用的时间较少有关系，今后将做到重点讲解，强化对比训练。 在以后的教学中，我不光要备教材，备教法，备学法还要充分的估计学情，掌握学生现有的知识贮备，对要进行的每一个环节所花的时间做到心中有数。这样在实际教学中，就会有意识的，有序的进行教学，保证教学时间的准确把握。