主题实践研修申请表模板.docVIP

宁夏中学历史学科主题实践研修活动 申 报 表 主题名称初中历史课堂教学中培养学生核心素养的方法的研究 负 责 人_________杨英___________ 单 位 _______银川三中________ 填表日期______2017-05-22_______ 一、基本情况 主题名称 初中历史课堂教学中培养学生核心素养的方法的研究 负责人 姓名 杨英 性别 女 民族 汉 出生 年月 1970、11 行政 职务 教师 专业职务 历史教师 学历 研究生 研究 专长 工作单位 银川三中 联系电话 通讯地址 宁夏银川市兴庆区永康南巷银川三中 邮政编码 750000 电子信箱 主要参加者 姓名 性别 出生 年月 职务 职称 学历 工作单位 纪瑞 女 1989、5 教师 中教二级 大学本科 银川三中 马少凤 女 1984、2 教师 中教二级 大学本科 银川三中 李银平 男 1964、10 教师 中教一级 大学本科 银川三中 二、研修主题论证 1.研修主题的理论价值和实践价值（核心概念的界定、国内外研究现状、选题意义及研修价值） 所谓历史素养,是指学生在日常课堂教学和自主学习中获得的历史知识、能力以及情感态度价值观;主要表现为能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场、观点和方法对历史问题进行分析、判断、评价,并能得出正确的结论以及对后人的启示。《义务教育历史课程标准(2011年版)》 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。? 这个课题的主要任务就是基于核心素养学校教师应该怎么做?具体来说，就是在老师的课堂上应该要有怎么样的变化?我们把研究内容分为这样三个部分，一是，基于核心素养我们教什么?二是，我们在课堂上怎么教?三是，我们在课堂上教得怎么样?我们学校当前针对核心素养主要就是在集中精力做这件事。 为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养的质量，我国教育部于?2014?年?3?月印发了关于“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。那么，如何理解核心素养？历史学科的核心素养又有哪些?怎样在教学中培养学生的核心素养?本文就此问题谈些个人的看法。 一、“核心素养”概念的提出及解读 1.?核心素养的概念 1997?年?12?月，国际组织提出了“核心素养”概念。近年来，在国际组织的推动下，基于核心素养的课程设计已成为国际教育改革共识，许多国家与地区纷纷开展了研制基于核心素养的教育或课程标准。受国际教育改革潮流的影响，也为了突破我国教育发展的瓶颈，通过借鉴国际上可资参考的经验，我国提出了核心素养体系，这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型，也是“育人文化”的理性回归。 2.?核心素养内涵的解读 2014?年?3?月，我国教育部印发了“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，“核心素养”这个崭新的概念首次出现在了国家的文件中，并被置于“未来基础教育改革之灵魂“的地位。那么，究竟什么是“核心素养”??由于我国目前对核心素养的研究还处于起步阶段，对其内涵尚未有一个精确的定义，但国外关于核心素养的研究成果可启发我们对该问题的认识。国际经济?合?作?与?发?展?组?织（OECD）从?1997?年开始就进行了“素养的界定与遴选”的专?题研究。?2005年?OECD?专门发布《核心素养的界定与遴选：行动?纲要》。该《纲要》指出，核心素养包含了认知和实践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观，同时认为反思性思考和行动是核心素养的核心。 二、历史学科核心素养的构成 根据对核心素养的认识，?结合历史学科的特点，我们认为，历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。 1.时空观念 历史的时空?观念是指将?所认识的史?事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。?掌握“时空?观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。?在学习历史过程中，教师要培养学生科学地使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程；依据历史的纪年与时序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性；从历史年表、历史地图中获取所需的信息；有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考