学―赛―训―用模式下高职计算机网络专业课程改革研究与实践.docVIP

学―赛―训―用模式下高职计算机网络专业课程改革研究与实践 　　摘 要：职业院校“学―赛―训―用”一体化教学模式，体现“教学服务竞赛”“竞赛引领实训”“实训支持就业”的职业教育目标。文章在分析计算机网络专业“学―赛―训―用”的背景、内涵及实践的基础上，对“学―赛―训―用”模式下高职计算机网络专业课程改革进行了探索与思考。 　　关键词：“学―赛―训―用”；网络；课程改革；实践 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、网络专业“学―赛―训―用”模式的背景 　　随着职业教育的深化，传统的计算机网络专业培养出来的人才已不能满足职业技能竞赛和未来就业的需求。 　　（一）网络专业教学现状 　　随着社会对技能型人才需求的转变，近几年学校计算机网络专业招生形式较为严峻，生源质量下滑。另外计算机网络行业本身知识和设备的更新速度快，学校对课程体系建设、师资优化、网络实训教学的投入和重视程度还不够，培养出来的学生往往与企业的实际需求差距较大。 　　（二）职业技能竞赛 　　近些年随着国家、企业、院校对职业技能竞赛的重视，网络类的各级竞赛国赛、省赛、市赛应运而生。如2014-2015年度无锡市职业技能大赛网络类项目主要有网络搭建及应用和网络综合布线，对参赛选手的综合能力提出了更高要求和考验。 　　（三）网络专业学生就业现状 　　当前网络技术人才的大量短缺已成为制约信息化发展的主要瓶颈之一，职业院校培养出来的网络专业人才与社会企业的要求尚有一定差距，学生毕业后往往只能够从事较低层次的简单网络维护工作，对口率也低。主要原因在于缺乏解决实际问题的能力，对工具和方法的应用经验不足，团队协作能力较差。 　　二、“学―赛―训―用”模式的内涵 　　“学”指学习技术知识，学生按照课程和比赛要求，在“赛”的激励下积极自主地学习，掌握扎实的专业知识；“赛”是指赛技能、赛素质，通过各级竞赛和校企合作开展多类型、多层次的比赛，展示学习与训练的成果，提升学生的职业素养和职业技能；“训”指训练操作技能，具备较强的技术综合应用能力，获取相关职业资格证书，提高职业技能；“用”即学以致用，将学赛训获取的能力应用于工作实际，提升就业竞争力。“学-赛-训-用”其本质就是“教学服务竞赛”“竞赛引领实训”“实训支持就业”的新的计算机教学模式。 　　三、“学―赛―训―用”模式网络专业课程改革的实践与思考 　　“学―赛―训―用”模式下网络专业人才的培养和江苏怡信天成信息技术服务有限公司开展了校企合作，课程的改革着重从课程体系、师资队伍、竞赛团队、实训基地、评价体系的构建方面进行探索和实践。“学―赛―训―用”计算机网络专业课程改革体系如图1所示。 　　（一）创新专业课程教学体系 　　根据对计算机网络专业人才的社会需求和职业技能竞赛的要求，校企以职业技能竞赛为引领，以就业为导向，参照职业资格标准，突出学生职业技能和职业素质的培养，共同探讨课程设置，整合教学资源，制订课程教学体系，优化人才培养方案如表1所示。 　　教学体系的构建紧紧围绕以就业为导向、以职业竞赛为引领、以职业素养提升软实力的专业人才培养目标进行，按照基础牢、能力强、素养高的“学-赛-训-用”人才培养模式，培养基础知识扎实、实践能力强、综合素养高，颇具应用和创新能力，符合企业需求和满足职业技能竞赛要求的网络应用型人才。 　　（二）优化师资队伍组建超团队 　　职业技能竞赛主要目的是实现人才培养与企业需求的对接。以引导高职网络专业的教学改革，优化课程设置，深化校企合作，推进产学结合人才培养模式改革。竞赛是对学生综合能力包括知识基础、动手实践能力和心理素质的综合考验，这对指导教师也提出了较高要求。教师不仅要掌握网络专业的理论知识，更要熟练网络操作的各项技能，才能做到理论联系实际，提高实战能力。由于缺乏系统培训与实战，在指导学生参赛过程中，指导老师往往自身知识储备不足，对新技术掌握较少，很难把全部的精力投入到职业技能竞赛指导工作中。“学-赛-训-用”模式下要达到赛的目的，离不开构建竞赛团队。 　　为了满足实际需求，学校成立了以校内专业教师和实验师为主体、企业项目负责人和网络工程师参与的专业指导团队，为学生职业技能竞赛、顶岗实习、就业提供强有力的师资保障。同时，组织采取外出培训学习、企业顶岗实习、参加职业技能竞赛等方式强化教师的业务能力，提升了服务竞赛和学生就业的能力。 　　（三）组建校内校外网络实验实训基地 　　根据网络专业岗位能力要求，建设和完善校内外实训基地，校内开展课程实验和职业技能竞赛的培训，校内无法完成的实践内容扩展到企业实训平台，由企业提供专门的实训场地、实训项目、指导教师，对顶岗实习进行全方位的管理与指导，学校和企业共同为学生职业成长搭建平台。 　　（四）更新教学质量评价体系