学中做做中学电子工艺课程人才培养模式探索.docVIP

学中做做中学电子工艺课程人才培养模式探索 　　摘要：通过实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，探索电子技术工艺专业新的人才培养模式及育人途径，总结育人经验，为进一步培养国际化技能型人才提供实践依据。电子技术工艺基础。 　　关键词：做中学；培养模式；课程体系；培养方案 　　《电子技术工艺基础》属于电类课程，也是一门基础课程，虽然是基础但是具有很广泛的实用性。现在的职教学生基本都是普通高中失败的学子，在基础知识与学习韧劲上比较欠缺，如果单纯的先理论后实践的教学方法来学习，一堂课堂下来，能够听进去的内容仅仅只有几分钟。就当前的人才需求与学校培养来看，社会上大量需要的是能有动手能力的学生，而学校则多按部就班教育学生。这当中存在的矛盾，就是要实现传统教学模式向新的教学模式的转表，改变人才培养模式，坚决贯彻：做中学、学中做。 　　一、“学中做、做中学”的培养教学模式的重要性与迫切性 　　现代企业究竟需要何种人才，这个问题在企业界来说是有着相关的重要性的。21世纪是是个人才济济、知识经济的时代。技术型、技能型的人才是这个社会经济发展急切需要的，羊毛出在羊身上，针对这一现象，我们对职业教育教学提出了新的要求。“做学”，做中学，学中做”这三段话怎么来理解，就是通过实践来观察和思考，自己动手以求得新的知识。 　　中职类学校学生生源流失严重，而且学校自身修养也不够。因为这些学生普遍性学习基础差，底子薄，对学习的自觉性差，对学习也完全提不起来兴趣，而且他们对自己几乎没有优越感，也没有自豪感，但是却有着深深的自卑感，导致老师教学很辛苦，对于有的学生根本无从下手。为此，针对《电子技术工艺基础》课程的改革显得尤为迫切，只要抓住职教学生们的特点，我们可以将“做学教”这种一体化的教学模式试用于整个课堂乃至企业的培训机构，利用实训装备来动手操作，以做为中心，让学生在做中学，做中体会今天所要学习的内容。最主要的是做是学的中心；老师在做中教，做同样也是教的中心，两者相结合让学生在做的过程中自己可以发现自己的问题，从而去研究这个问题，由问题的提出引向教材是知识的载体，也是老师学生之间教与学的中介媒体，但这个只是提供了学习活动的基本材料。如今时代在不断的变化，我们面对的这些学生同样都是接受新时代理念和教育的，他们的结构层次也是变化的，所以我们必须更加注重通过每一个教师用“做与学”相结合来丰富去完善我们对他们的教育，做好人才的培养。让教学内容生动有趣这样不仅有利于学生的主动学习，老师在教学的时候也可以更好的调动自己的情绪和积极性，让老师和同学们真正能做到“做中学，学中做”。 　　二、基于学中做、做中学电子技术工艺基础课程人才培养模式探索 　　在我国，电子技术工艺优秀技能人才的培养一直没有较好的好办法。有很多职业院校毕业生，在学校学习的与一些企业要求的往往相差还很远，企业方面还要花费人力、物理和相当长的时间对其进行第二次培训后才可能达到企业用人的要求。因此，电子技术工艺优秀技能人才的培养方式是我们探讨的热点。 　　（一）注重学生对实验课程的兴趣与学习积极性的培养 　　在我国，教材具有很大的权威性，在电子技术工艺基础这门专业上，书本后面附带的实验，都能够很好的对书本理论知识进行阐释。但是对于那些没有学习兴趣的学生，这样还是远远不够的。怎样让实验丰富多彩，起到事半功倍的效果。打个比方，针对学生实际的情况，最好是选取的一些声音光照从听觉上有震撼的从视觉上来说有强烈冲击感的实验，当实验获得成功时，学习兴趣与自信心也随之提升，老师跟他们分析这是为什么的时候，他们会静下心来听；而当他们实验失败，做不成功的时候，可以让他们自己多思考或者跟同学们相互请教，当学生通过自己多次努力终于做成的时候，趁热打铁讲一下理论，他们应该就能从中理解，掌握知识点。就算他的实验都没有成功，但看到别人成功时，也能够虚心向别人请教，分析失败的原因。这样，就算失败，学生们也学了知识，让学生们从被迫学习的状态到自主有了动力，想学的冲动。从此学习不再是问题，这样学生们的积极性就被带动起来了。 　　（二）在传统教学中引进现代思想，培养学生自主学习能力 　　传统的电子技术教学，都是先从二极管、三的培养方式极管的结构开始讲起，然后再讨论部工作过程，枯燥的理论知识学生肯定会听的索然无味，学习效率降低。碰到这种情况时，我们可以用“做学”，自己组织一个实验演示来给学生看，吸引他们的注意力让他们主动去学习二极管的单向导电性是怎么产生，促进学生的兴趣，从而可以学习课本上的知识。首先先不要去深究实验里面深层次的工作原理，这些可以在后面的学习中慢慢讲解。讲解单向导电的同时可以附带的把其它各类二极管等等加进去，让学生们自己琢磨各类是什么。学生们主动在动手中领悟，通过实验反馈自己的观点，很快对二极管得了解就能更