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坚持“三结合”提高小学生读写能力 “读万卷书，行万里路。”历史上大凡有成就的大师们之所以能留下不配的传世佳作，为后人所景仰，都是缘于有“读万卷书”、“行万里路”指的是生活的积累。据我个人多年的教学实践体会，要不断丰富学生的阅读积累的生活积累，提高学生的读写能力，就必须在教学中坚持做到“三结合”。 一、课内与课外相结合 美国哲学家弗兰西斯·培根有句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”形象地说明了书对人的影响力。阅读积累即强化学生读、背、记的训练，可以通过课内和课外两条渠道进行。 一要激趣。课内阅读教学是学生积累语言的主渠道，课堂上要通过给学生讲述阅读积累的成功人物的故事，并有意识让学生逐渐内化为自己的感受，以此来指导学生学习和领会语言技巧，在品语言中，体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。 二要学法。在教学中，让学生在阅读中练就阅读基本功，积累阅读方法，及时摘抄优美词、句、段。低年级学生以摘记词语为主，逐步养成积累习惯，如积累成语、谚语、日常用语等；中年级以摘抄词、句、段为征战 高年级可增加摘抄写作知识，写读书笔记，按人、事、物分类摘抄，并采用换词练习、选词填空、近义词辨析等方式，帮助学生积累词汇。 三要背诵。“儿童学习语言文字，就是进行大量的模仿和记忆。”因此，利用儿童学习的最佳时期，让儿童背诵适量的文质兼美的诗词和文章，能丰富儿童的语言材料。 四要有量。《课程标准》在教学实践部分指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主行选择阅读材料。”并要求1—6年级学生阅读总量达到140万字，背诵古今优秀诗文160篇（段）。可见，阅读量的多少，是衡量优秀学生的新的标准。笔者的做法是：1、每周安排一节阅读课，让学生读书读报；2、在班上开辟图书角，让学生自己带书到学校来，互相交流，扩大阅读面；3、在教室的黑板报上开辟“送你一句名言”“成语采撷”等栏目，每天由专人负责更换。4、每天晚上布置常规性的积累作业：或搜集资料，或积累成语、歇后语，或摘抄诗词，等等。 五要选择。根据儿童心理发展水平和阅读兴趣，低年级学生适宜读寓言、童话，中年级学生适宜读传记及传奇故事，高年级是文学起始期，可增加文学著作的阅读量。教师要依据儿童特点和教学实际，有选择、有针对性地引导学生大量阅读，提高阅读效率。如根据教材引导学生精读一批名家名著。如学习了《猴王出世》后，引导学生读《西游记》，学习了《草船借箭》、《协壁之战》后，引导学生读《三国演义》，学习了毛主席的《卜算子·咏梅》、《菩萨蛮·大柏地》，引导学生读毛主席的其他诗词等。 二要积极创设机会。对学生积累的语言和生活所得，可用多种形式组织他们交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是在交流中运用积累的材料获得成功的喜悦，进而泉州发学生进一步观察的乐趣。可以在班内“学习园地”开辟“我的新发现”专栏选登学生的必威体育精装版观察收获，锻炼书面表达能力，也可以举办各类作文竞赛，激发学生的创作欲望。 三要用心品味生活。学生接触大自然，深入社会，品味生活，把书本知识与社会实践结合起来，将自己的感受写进自己的日记。这样，不管是学生看到的，还是听到的，或是瞬间闪过的灵感，都不失时机地捕捉住，记下来，天长日久，学生便能实现“以我手写我口”，写出真挚感人的成功之作。 三、品评与竞赛相结合 语言积累到一定程度后，教师要进行趣味延伸，才能达到让学生大量积累的目的。 首先要经常对学生中好的摘抄、好的日记进行品评，在品评中相互启发、相互学习，取长补短。 其次是定期举行“好文章大家品”交流会，以促进学生摘抄和日记的行为进一步向良好的态势发展。 第三是组织美文、诗词朗诵等竞赛。每期可以选定一个时间，组织学生将读到的美文、诗词等通过朗诵竞赛的形式，既培养了学生的朗诵水平又激发学生多积累美文等。 “汝果欲学诗，功夫在诗外。”陆游谈出了自己写诗的感受。我想，读书、习作也是同一道理。一个人读的书多，所获取的知识和方法也就越多，习作起来也就越发容易。所以，只要不懈积累，就能提高读写能力。 东田中心小学 廖双萍