10.寓言二则.docVIP

凤凰县文昌阁小学电子教案 PAGE PAGE 1备课人杨秀华学科语文备课时间2014.9课 题10.寓言二则教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。教学重点　学会本课生字，掌握词语；理解寓意。教学难点能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学准备多媒体课件教学过程备 注　 10、寓言二则 第一课时一、导入新课。1.出示课题：狐假（jiǎ）虎威（wēi）。2．写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？3．过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。（出示课件）指名分小节朗读课文。4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？二、学文。过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。1.学习第1~5自然段。 (1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（　　）的老虎　（　　）狐狸 (2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。 (3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。　 2．学习第6～8自然段。 (1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。 (2)引读：老虎跟着……(第7、8自然段) (3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!(小黑板出示)表演前的准备： ①想一想：你对哪个角色最感兴趣? ②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。 ③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢? (4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。 (5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！ 3．学习第9自然段。 (1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸…… (2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？三、说一说。出示课件：图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？板书设计　 狐假虎威狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）第二课时一、看图激趣，揭示课题。1、出示图片：鹬和蚌2、板书课题：鹬蚌相争3、解题。“鹬蚌相争”是什么意思？他俩究竟在斗什么呢?二、学习第一自然段。1.出示课件图片（这是一只河蚌）。问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。（可这时，来了只鹬）出示。问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何） 2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了） 3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。 4.学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点） 评价：提点意见，优点也行。三、学习第2、3自然段。过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。 1. 自由读。 2. 简单说说故事如何发展？（互相争执） 3. 这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情（动脑，怎么读才有味道） 4. 说说此时鹬蚌之间的局势？（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让） 5. 在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。（前后、左右搭配都行）配以面部表情。 6. 请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境） 7. 评价。 8. 课后也可通过表演，复述故事。四、学习第4自然段。过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？ 1. 录音范读。2. 回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。3. 揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。五、总结。　1. 学了这则寓言，你明白了些什么？2. 交流六、发挥想象。1. 鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2. 交流。（或可先同桌讨论）　板书设计 10.鹬蚌相争　　　　　　　　　鹬　　　蚌　　 　渔翁得利作业设计：1.完成练习册第十课抄写生字说说这则寓言故事。教学后记：注：1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。2、备注栏填写的内容为设计意图或板块反思，不少于全期教案课时量的三