《你看起来好像很好吃》教案（终稿）.docVIP

你看起来好像很好吃（三年级）教学目标：1、借助图文读懂本次绘本故事，体会恐龙世界里的爱，感受爱的不同表达式。2、通过分角色朗读对话以及想象说话，体会霸王龙对小甲龙的爱。教学重难点：初步学习阅读绘本的方法，并运用到以后的阅读中去。体会恐龙世界里的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程：赏读封面，猜想故事激趣导入：孩子们，喜欢看书吗？今天老师给大家带来了一本很特别很有趣的书，看这本书的封面，你发现了什么？（学生围绕书的封面自由说，教师引导书名、插图、作者等几个角度做适当的评价）预设一：插图（1）你看到了封面上的插图。近处这只大大的恐龙就是我们这本书的主人公。 这是一只高大凶猛的霸王龙。你知道霸王龙吗？（指名自由说）霸王龙又名HYPERLINK /view/8575.htm暴龙，是一种凶猛的食肉恐龙，它们不吃果子，喜欢吃肉。再看，封面的近处还有什么？（还有一只小甲龙，跟在霸王龙的后面。）封面的远处有什么？（火山、其他恐龙、天上的鸟）预设二：书名（除了图片，还有许多的文字，你发现了吗？）看得真仔细，这本书的书名叫……（齐读） 你猜这句话会是谁说的？（指名说：霸王龙）谁能用霸王龙的语气来读读这句话？预设三：作者你注意到了封面上的文字。作者是……（指名说）【PPT：出示作者】 作者是宫西达也。他是日本的画家。所以还需要一位翻译家把书翻译成中文我们才能看懂。这位翻译家就是“杨文”。像这种以图画为主，有少量文字的书就叫绘本。教师小结：孩子们观察得真仔细。对，读一本书，要从书的封面读起。刚才我们通过（板书：看一看）观察封面，先看插图再读文字，第一次亲近了这本书，现在让我们来猜一猜这本书会讲些什么呢？二、赏文读图，想象体验1、走入文本，听教师讲故事：你们的想象力真丰富，现在我们走进这本书，看看是不是和你们猜的一样呢？ 师讲述故事：很久以前，在一个晴朗的日子里，有一枚蛋正在暖洋洋地晒太阳。突然火山喷发，大地摇晃。噼啪，甲龙宝宝出生了!可是，在那么大的地方只有他一个，甲龙宝宝觉得好孤单，伤心地哭起来，一边哭一边走。突然，“嗷呜——”一声，谁出现了？（生：霸王龙）2、观察感受霸王龙的凶恶：对了，是霸王龙。让我们用看一看的方法，观察图画，这是一只怎样的霸王龙？（比甲龙宝宝大好几千倍，牙齿坚硬，眼神凶恶，好像迫不及待地想把甲龙宝宝吞进肚子。） 评价：你学会了看动物的表情，真棒！3、模仿霸王龙，朗读句子：谁来一边学着霸王龙的样子一边读读它说的这句话？（板书：读一读）评价：你把霸王龙的凶猛读出来了。 你不仅读得好，演得也活灵活现。 评价：通过（板书：演一演）演一演，霸王龙仿佛就在我们眼前了。4、猜想故事，图文结合：霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候…… 【出示插图】看着图画，猜一猜（板书：猜一猜）发生了什么事？【出示文字】自由读读旁边的文字，说说这是怎么了？（指名说） 师总结：原来小甲龙以为霸王龙说的“很好吃”是自己的名字呢，他把霸王龙当成自己的爸爸了。而此时的霸王龙呢，瞪大了眼睛，觉得很奇怪。抛出问题，静心读书：就这样霸王龙稀里糊涂地成了甲龙宝宝的爸爸，那么霸王龙是不是一位好爸爸呢？请同学们静下心来读一读下面的故事。令你印象最深的是哪个片段？★预设一：霸王龙勇战吉兰泰龙（组图出示）再次阅读文本：像这样重要的感兴趣的地方我们可以再来读一读，先看图画，再读文字。1、再次阅读片段，谈体会：看了这个片段，你想说什么？2、观察吉兰泰龙：就在霸王龙和甲龙宝宝交谈的时候，一只绿色的吉兰泰龙走了过来，这是一只怎样的恐龙？（大小和霸王龙不相上下，眼里闪着红光，张着血盆大口。）“很好吃”有没有被吉兰泰龙吃掉？为什么？情境渲染：可恶的吉兰泰龙，张开血盆大口，嗷呜——用它那坚不可摧的牙齿一口咬住了护住“很好吃”的霸王龙……如果你是霸王龙，此时此刻你会怎么想怎么做？评价：我们用“想一想”的方法，设身处地地从霸王龙的角度，想他所想，感受到了他对小甲龙的爱。2、对比“很好吃”的反应：于是，霸王龙用尽了自己全身的力气，用尾巴狠狠地将吉兰泰龙甩到了千里之外。而“很好吃”呢？（它还什么都不知道，在一个劲地吃草。）师总结：霸王龙不仅不吃小甲龙，还在小甲龙有危险的时候保护了他。他是位好爸爸吗？ ★预设二：霸王龙和甲龙宝宝一同入睡创设情境，师讲述故事：在洒满星光的夜空下，父子俩甜蜜地进入了梦乡。同学们，请你们用刚才我们所学读一读、看一看的方法，认真地观察这幅插图和文字，你都读出了什么？预设：①小甲龙在霸王龙的保护下安然入睡，睡得很香，说不定霸王龙还会为小甲龙唱起动听的“摇篮曲”，多么温馨。联系学生实际。 ②霸王龙背上的伤口很深，一定很疼，但他顾不得自己。 ③通过读文字，读出了霸王龙内心很疼。评价语可以从学生的