中小学教师职称制度改革-江苏兴化中等专业学校.PPTVIP

教育科研与论文写作（三题） 《江苏教育研究》杂志社 金连平 教育科研与论文写作三题: 找到问题 认真研究 坚持写作 我的三个判断和假设: ——教师需要研究和写作。教育（教学）质量提高、教师专业成长（发展）需要教师研究和写作。 ——写作的基础是研究。研究在前，写作在后，没有研究，写作缺乏基础。 ——研究的起点是问题。问题在前，研究在后，没有问题，研究无从开始。 问题→研究→写作→教育（教学）质量提高+教师专业成长（发展） 谢谢各位 中小学教师职称制度改革 2015年8月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，主要内容有四项： ——一是将分设的中学、小学教师职称（职务）系列统一为初、中、高级。 ——二是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。 ——三是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。 ——四是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。 这四项改革内容既在一定程度上解决了一些不合理的职称制度问题，也回应了广大中小学教师长久以来的期盼。 （中国教育新闻网，　2015年08月28日） 找到问题 为什么要找到问题？——问题是教育科研与论文写作的起点，找不到（准）问题，教育科研与论文写作都无从开始。好的课题都来自问题；好的课题研究始终是围绕问题展开和进行的。 怎样才能找到问题？——1、扎根自身实践（多关注自身实践中遭遇到的具体问题 ）2、培养问题意识（每进入一个教育情境，都要发现更多、更深入的问题，做一个“有问题”的教师）3、确定研究题目（判断问题的真实性、新颖性、可行性）4、形成问题领域（研究方向、研究专长、研究优势、研究特色，即研究或学术根据地） 认真研究 不要企图速成。从指导思想上准备打持久战，不要企图速成。教育研究速成不得，人的成长速成不得，任何事情都速成不得。 做好专题研读。认真进行相关文献资料的收集和综述，做好专题研读（“看十写一”） ，在此基础上确定研究起点、研究目标、研究重点、研究边界等。 重视专题积累。平常就要注意积累与研究和写作相关的文献资料、重要教育事实、专业体验及感悟。 掌握研究方法。要特别重视观察法、调查法、试验法、案例法等研究方法，要注意多用事实说话，多用数据说话，注意有几分证据说几分话，切忌大而化之、笼而统之，切忌“有议论无研究”。 增强成果意识。每项课题研究最好都应该有“ 八大成果”。 坚持写作 写起来 坚持写（老舍、丁玲、林清玄、李镇西……） 三讲究——讲究新意、讲究逻辑、讲究规范 四避免——避免几种倾向 一争取——争取公开发表 从模仿开始 快写、慢投、反复改 扎根实践：为什么要扎根实践 教育是一门实践的科学。教育实践出教育真知，教育实践出真正的教育家和真正的研究成果。世界上真正有影响的教育家和真正有价值的研究成果，无一例外地都有实践的元素和背景。 实践是一线教师的优势。一线教师拥有大量的、真实的教育教学实践。教室应该是观察室、研究室、实验室，应该是教师专业成长与发展的地方，也是收获教育科研成果（论文）的地方。 只有扎根教育教学实践中才能实现理论与实践的结合，才能促进两者的良性循环与相互促进，才能享受“工作+研究的双重乐趣”（梁启超） 扎根实践：实践值得我们扎根其中吗 任何实践都值得我们扎根其中。任何一种单调、平凡、枯燥的实践，只要我们真情投入、用心琢磨，用研究的态度和眼光去看待，都是一个博大的世界，都有很多重要的问题值得我们去思考、探索和研究。比如“布置作业”（米罗研究小组的研究成果） 扎根实践：怎样扎根实践？ ——态度上：用研究的态度和眼光看待实践，把工作当作研究来做 ——战略上：学一点哲学，提倡用联系的观点、发展的观点、辩证的观点看待实践 ——战术上：对某一或某些教育问题（现象）要有系统、深入、持续的观察和思考（找到问题） 做一个“有问题”的教师 ——以孙孔懿先生为例： 《素质教育论》《素质教育概论》《素质教育新论》 《和谐背景下的素质教育论》 《学校时间管理学》 《学校特色论》 《教育失误论》（灵感来自《误诊学》） 《论教育家》 …… ——胡适先生的“三味防身救急之药方”：问题丹、兴趣散、信心汤 讲究新意 新意是文章的灵魂 ——选题新 ——结论（观点）新 ——材料新 ——角度新