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历史双语教学实践探索 　　[摘 要]在操作性不强的历史学科教学中引入操作性比较强的语言要素，不仅可以帮助学生掌握历史知识，还能培养学生的英语表达能力。教师在历史教学实践中可以用听、说、读的形式为学生呈现适当的英文资料来辅助学科知识的传授，如可以设置双语阅读和分析历史材料的环节，可以设置听英语材料了解历史知识的环节，还可以让学生用双语介绍历史知识。 　　[关键词]历史;双语教学;实践 　　[中图分类号]G632.4 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）32-0092-03 　　[作者简介]顾青（1979―），女，江苏南京人，硕士，江苏省南京外国语学校仙林分校教师，中学一级。 　　鉴于多元智能理论，学科教学应摆脱单一的能力培养模式，即除了在常规的讲解和问答中培养学生分析综合等能力以外，还应当有其他有助于发展学生智能的形式，双语的引入正提供了这样一个契机。在操作性不强的历史学科教学中引入操作性比较强的语言要素，不仅可以推动学生对历史学科知识的掌握，还能借助在学生回答问题环节中引入双语培养学生的语言表达能力。那么，如何在历史教学中实践双语教学呢？下面以“美国联邦政府的建立”一课的教学为例。 　　教学对象为高一、高二的学生，这两个年级的学生外语水平和学科知识都达到了进行历史双语教学的要求，学生对双语教学的接受程度也比较高。而学生对“美国联邦政府的建立”这一课比较熟悉，因为初三曾学习过相关内容，并且有些政治史方面的原文资料可以更好地帮助学生理解和掌握相关的历史知识点。 　　一、导入环节 　　听一段英文广播――The Making of a Nation（VOA系列节目）。 　　The war ended in 1783 with the Treaty of Paris. Even before then， three influential Americans had called for a change in this loose confederation of states. The three were George Washington， Alexander Hamilton and James Madison. They urged the formation of a strong central government. 　　But the union of 13 states was loosely organized. The Articles of Confederation created a weak central government. The document did not create courts or provide for a president or otherexecutive to carry out laws. 　　师：独立后的美国面临什么问题？如何解决？ 　　生：邦联松散，加强中央集权。 　　二、授课环节 　　（一）宪法制定的背景 　　美国制定1787年宪法的原因和目的是什么？此宪法体现了什么原则？阅读三权分立的英文材料： 　　Ultimate sovereignty（power） in the United States resides with the people. In an attempt to govern themselves better， the people adopted the U.S. Constitution. 　　Those persons present for the writing of the Constitution at the Constitutional Convention of 1787， known as the Framers， feared the concentration of too much power in any one person or governmental agency. In an attempt to prevent such an accumulation of power， the Framers wrote a Constitution with a system of checks and balances. 　　Under a system of checks and balances， power is divided among different branches of government. This system is based upon the idea that each branch will be protective of its own p