初中语文课本中插图在教学中运用.docVIP

初中语文课本中插图在教学中运用 　　摘要：充分利用语文课本中的插图，具有利于充分发挥教材的作用，激发学生想象力，拓展学生思维等诸多优势。笔者在本文简略分析了初中语文课文中插图在教学中的运用。可以利用插图预习课文、导入新课，培养学生自主探究能力、提高阅读教学效率等。 　　关键词：语文课文 插图 　　叶圣陶先生曾说，好的插图是语文教科书的有机组成部分，它能够增强课文的感染力，加深读者对内容的印象，使读者认识得更清楚更深刻，它决不是可有可无的点缀。初中语文教材中，存有不少富含艺术性、优美性、生动性的插图，有黑白插图与彩色插图之分。教材中的每一幅插图都与课文内容紧密结合，突出课文思想内容。教师充分利用教材中的插图可以帮助学生进行课文学习，增强学生的想象力、观察力等。插图让课本上具体的文字更加生动活泼。教师需要重视初中语文课本中插图在教学活动中的运用，发挥插图应有的价值，别让课文插图成为摆设或者学生涂抹的乐趣。在语文教学每个教学环节中，把握教学内容特点，合理运用插图教学方法，帮助学生加深对课文内容的理解。 　　一、利用插图预习课文 　　根据插曲开展预习课文的活动，学生在课程真正开始前，充分掌握文章内容。进行实际教学活动时，能够根据教师提问，及时作答，表达自己的课文文章的理解。例如在学习《丑小鸭》时，其有三幅课文插图，分别是小鸭子孵化出、众家禽对丑小鸭的欺辱、丑小鸭转变为美丽的白天鹅。三幅插图分别展示了丑小鸭成长过程中的三个阶段。虽然不够全面，但是也映射出课文部分内容。教师让学生先根据插曲进行课文预习。根据课文插图，推测丑小鸭成长为白天鹅之前发生了什么事情。第一幅图中，除了丑小鸭所有的小鸭子已经破壳而出。作为主角的丑小鸭依然在个体庞大的蛋中安眠。从一开始就显示了丑小鸭的“特殊”。由于其个头较同龄小鸭子大，受到不公平待遇。但是丑小鸭并没有灰心，终于成长为充满魅力的天鹅，完成蜕变。学生通过仔细观察课文插图进行充分的预习活动。当教师进行课文讲解时，不至于出现一脸茫然的表情。 　　二、利用插图导入新课 　　多媒体技术已经成为课堂教学重要辅助手段，利用多媒体技术可以提高课堂趣味性，但是需要教师耗费较多的时间进行教学素材搜集工作。课本教材是教育教研工作的结晶，与教学目标相贴切。教师可以充分发掘课文教材中的插图，进行新课导入活动，渲染课堂氛围。增强学生对课文教材的认知。例如《罗布泊，消逝的仙湖》一文，讲解的是20世纪之初被瑞典探险家斯文所发现，并为人所熟知的罗布泊，其原本具有繁华的绿色，随着人类破坏环境行为愈演愈烈，面积从两万平方公里逐步缩小为一千多平方公里，逐步演变成为今天的消失。文章具体数据展现了罗布泊的变化。教师可以在讲授课文之间，先让学生观察课文相关彩色插图，表达自己对图像的理解与感受。荒凉的罗布泊现状带来巨大的震撼。在学生通过插图了解罗布泊现状后，引入课文内容。课文前半部分对罗布泊绿色的描述，与插图产生巨大发差。激发学生的感情共鸣，培养学生环境保护意识，珍惜有限资源。 　　三、利用插图进行阅读教学 　　插图是一种直接作用于学生视觉的具体可感的视觉艺术，可以激发学生形成鲜明的视觉感受。教师在阅读教学中导入插图，利于将学生的注意点有效地转移到实际课堂教学内容中，激发学生的语文学习兴趣。通过插图与文字的结合方式，激发学生的阅读兴趣，促进语文阅读教学效率的提升。初中生的心智还未完全成熟，其自控能力较差，在课堂教学活动中容易出现走神的现象。尤其是在阅读教学中。教师需要借助插图，引导学生将注意力放回教学中，促进文本学习。 　　四、利用插图进行自主探究 　　新课改要求初中语文教学培养学生的探究能力。引导学生进行自主探究利于拓展学生思维，引导学生积极发现问题，分析问题，解决问题。胡适曾说“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”以此作为初中语文课堂自主探究的指导理念，鼓励学生大胆、积极讨论课文教材内容，不要因为课本文章出自名家名笔，就产生盲目崇拜之情。看待任何事物都需要从两面进行观察。不要被感情蒙蔽了思想。教师充分利用插图，鼓励学生进行自主探究活动。 　　五、利用插图练习写作 　　教师指导学生观察插图是一种教学辅助手段，在仔细观察的基础，需要指引学生通过文字表达自己所观察到、想象到的。将抽象的思维转换为实实在在的文字。充分利用课文插图进行写作练习，提高学生的写作表达能力，鼓励学生表达心中所想。通过循序渐进的写作练习，一定可以实现学生写作水平不断提高的教学目标。例如《桃花源记》，一文通过美妙的语言描绘世外桃源的景象，通过景象的描绘表达在其中居住者的生活态度与状态，也表现出世外桃源的隐蔽性。引导学生将课文与课文彩色插图―桃花源图轴（周臣）相结合，加深对课文插图的理解。然后请学生们根据自己对课文插图的理解，用自己的语言描绘世外桃源所处之境。通过此举增强学生的