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初中语文阅读教学中学生创新能力培养 　　摘要：初中语文教育工作者应加大对阅读教学的重视，积极致力于学生语言能力的培养，挖掘学生的创造潜能。在初中语文阅读教学中，要以学生现实感悟为根本，重点整合经验与知识，加强学生活生生的、现实的体验和感悟，从而提高素质教育水平。 　　关键词：初中语文；阅读教学；学生；创新能力 　　语言文学紧密相关于传统文学，全面加强学生的道德修养，提高学生的文化品味和思想品质，积极培养学生高尚情操、健康情感与健全人格，这是初中语文阅读教学的根本目标。通过初中语文阅读教学，可以使学生认识人生和社会的能力得到进一步的引导和帮助，从而丰富感情、陶冶情操、健全人格、锻炼意志，通过初中语文阅读教学，进一步发挥了语文的工具性、人文性。在全面开展阅读教学的时候，应对学生正确使用民族共同语的能力积极努力培养，逐渐养成对祖国文学、语言充分尊重的意识，进而在运用中实现规范、完美的目的。初中语文的阅读教学应充分诵读与感悟文章，全面培养学生阅读材料自主选择的能力，对不同文化环境下的作品进行阅读的能力。在阅读的时候，有做出独立判断的能力，有将自己独特的看法勇于提出的能力。阅读后具有剔除有害、无用信息，吸取有用信息的能力。博采众长、整合总结阅读的能力。汉语教学规律是初中语文阅读教学必须遵循的，促进学生养成良好的学习习惯，全面掌握学习语文知识的根本方法，在学生能力培养的过程中全面发挥语文教育难以替代的作用。 　　1、初中语文阅读教学存在问题 　　1.1教师喧宾夺主，以讲代读。学生自主阅读也是部分教师开始提倡的教学方法，然而循序渐进的一个过程缺乏。试想下若学生自读的技巧方法缺乏、课外阅读积累缺乏，都是凭借自己阅读，学生在这样的语文课上会有多少收获，会收到有效吗？这样自读结果只会是学生读得累，教师吃力不讨好，苦心经营收不到成效。于是教师转变战术，重蹈覆辙，回到了传统的讲授法。学生的主体作用难以发挥，教师充分发挥其主导作用，课堂的主人被教师喧宾夺主的占有了，学生阅读的主体地位丧失，学生的阅读被教师的讲所取代。完成既定的教学任务演变为教学的目的，学生成了知识的容器，成了被填的鸭子。美其名曰这样的教学为“精讲”，实际上教学效率一点都没有。 　　1.2教学僵化，死扣教材。虽然目前的教学方法多种多样，然而仍有很多教师，特别是中老年教师，还延续着传统的教学方法，他们把“学这一篇文章”设定为教学目的，把“解析这一篇文章的内容”简单的归结为教学过程，教材就是教学重点，由此得出“这一篇文章的写作特点”、“这一篇文章的中心”是教学结论。他们的课堂阅读教学是用一大堆繁琐、枯燥的字词句章分析来使学生的灵性僵死，并没有引领学生自己去感悟、去阅读，对整体去进行把握，他们对那些标签式的“知识”背了一大堆，然而自己阅读仍然不会，而且对阅读越来越丧失兴趣，越来越远离有效性。 　　2、初中语文阅读教学发展思路 　　2.1在语文阅读教学中注重对学生创新能力的培养。 　　在信息技术迅猛发展的现在，我们的学习资源通过多媒体网络课件能够更加充实、丰富。所以，教师在课堂阅读教学的过程中可以通过网络开展，对学生的创新能力进行培养。目前的现行教材中，部分教材内容相距于学生的生活实际甚远，导致学生无法对课文内容进行理解，从而阻碍了学生创新能力的培养。所以，教师对网络资源可以在不同的教学环节中科学、合理地使用，从而辅助教学，获得有效的、良好的效果。 　　2.2唤起学生的创造兴趣，鼓励其问难质疑。只有疑点常存，理由常存，才能是阅读作品常有探讨、常有深思、常有革新，教师在语文阅读教学中若要让学生深思论文，革新论文，就必须设疑、激疑。阅读中通常有两种质疑方式：一种是学生在课文预习的过程中将疑点记下，这些疑点可以是课文内容的质疑，也可以是课文基础知识的质疑；还有一种是质疑由老师提出。由此，对学生深思阅读作品内容加以激发，调动学生的积极性，利用引导、讨论，从而提出新的见解。 　　2.3文学作品中蕴含的创造性因素进一步挖掘。文学作品中所蕴含的创新资源如何挖掘，如何培养学生的创造力，这是老师备课过程中必须要面对的问题。教师要吃透教材，激发学生探讨的欲望和好奇心理，对学生创新意识的培养善于挖掘。例如我们在学习有些课文的时候有意犹未尽的感觉，我们可以充分利用起来，让学生续写一下；有时还可以对文章中描述的部分跳跃，鼓励学生多角度的思考，突破故有的思维定式，寻求多种答案，从而进一步培养学生的创新能力。 　　2.4积极营造利于创新教学的氛围，激发学生兴趣，创设某种情景。学生的内在潜力通过强烈的兴趣和阅读欲望得以调动，从而进一步提高初中语文教学阅读效率。学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能在学习的过程中全神贯注，才能积极思考阅读文章的内涵。教师在教学的过程中为了激发学生的学习兴趣，要对某种教学情景进行很好地创设，从而激发