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有效教学是怎样炼成 　　有效教学是我们老师的口头禅，也是我们每日工作的向导，或者说是我们梦寐以求的一种境界。只有收获有效教学，我们才会更有效地发展，我们自身的价值才能得到体现。平时的教学中，我做了许多探究和摸索，但效果不尽如人意，困顿迷茫中，2012年加拿大的暑期精英班英语课程活动却让我与之不期而遇。 　　一、加拿大老师有效教学的具体实施 　　1. 教学内容生活化 　　为了帮助我们在短时间内充分地了解加拿大，老师从不同角度选取了能反映加拿大历史、政治、文化、商业等方方面面的材料，有的以纪实形式出现，有的在小说文本出现，更多的是与每周一次短程和一次长程的出游紧密相关。这些材料既具有典型性，又具有突出的教育意义，充分体现了教育为生活服务的理念。当这些材料呈现于课堂时，又绝对具有了高于生活的姿态。他们不是眉毛胡子一把抓地随意往课堂照搬硬塞，而是精心地以听说读写等各种方式有序列地呈现，其宗旨是便于我们的语言输入与输出。 　　例如，在词汇教学中，老师从不呈现那些冷面的一大版的词汇，而是将之与对加拿大各方面的了解紧密结合在一起。谈论加拿大最典型的象征物时，老师选择了绘有各种动植物的图片，这是幼儿园小朋友都能很快识记的东西。首先，老师让我们对照图片，在自由交谈中识记这些动植物的英文名称，作业中要求我们查字典写下单词的意义和读音，并用一两句描述该动植物。然后老师要求我们在游戏中根据老师的语言描述快速口头回答该对象的英文名称，识记过后，又会在适当的时候，让我们对照这些动植物的英文单词画出具体的对象。在这一过程中，我们不仅掌握了词的意义、用法和拼写规则，并且形成了观察的习惯、查字典的习惯，对词的注解能力乃至于绘画能力都得到了发展。 　　再比如，为了写作的顺利进行，老师选择了以每次的field trip为契机开展写作活动。出游前会有持续几天的在边角料时间准备相关词汇和知识，如布置作业，要求我们注解、识记有关词汇，谈论与出游目的地有关的话题等。出游过程中，老师会不断提醒我们将好奇心带上，将感官通道打开，潜心观察、细心体会。回来后，老师让我们分门别类地列出看到的事物、三五件最高兴的事、一两件不开心的事，也会展示一遍老师拍摄的图片。这时现实里、头脑中接触过的那些词汇与感受又生动起来。老师趁热打铁，和我们一起罗列出相关的名词、动词、形容词、副词、文章的框架结构等，这些充足的铺垫令我们心中的话语呼之欲出。形象思维和抽象思维在这里得到了很好的互助和提升，我们可以轻松地运用词汇进行有条理的叙述。我们的日记后来越写越长，越写越生动。这一能力扩展到其他活动中也收获了令人欣喜的成果，如在totem pole presentation中，我们对不同动物象征意义的表达和相应词汇的准确运用，在“Hamlet”的表演中对剧情的熟稔和情感的把握，等等。教学内容的生活化实质是创设一种语言大环境的浸泡，它亲切可感，又因为和语言学习的结合而存在适度的挑战性，当然会大受欢迎。 　　2. 教学过程人性化 　　老师的教学过程充分尊重了我们的客观认识规律和教学原则，符合逻辑地系统编排了所学内容。教学内容的呈现序列以我们的已有知识经验和相关能力为基础，不断往返循环，整个知识能力体系呈螺旋式上升状态，即前面所学总是为后面的学习做铺垫，而后面的学习也往往是前面所学的拓展或加深。每次field trip前，老师会以阅读、听说、绘画、游戏、小测验等方式，开展与出游主题相关的词汇学习。出游归来，我们得列出词汇清单来表现旅途见闻，在此基础上，根据与老师的自由讨论中确立的文章框架写一篇日记。这些词汇从起初有阅读或听说背景的依托，到独立出来进行释意、拼读、绘画或归类，再到我们的独立表达，我们经历了由对词汇的感知、理解到记忆、思维的过程，一步一个台阶逐渐将词汇内化为自己的语言能力。 　　人性化教学还表现在老师充分地预见了我们学习中可能存在的需要和面临的困难，给予的指导与帮助总是非常具体、便于操作。比如集中讲解形容词、副词在文中的作用时，老师要求我们在阅读时圈下其中的形容词、副词，在写作时要求我们至少用10个形容词、副词，并且把日记中的形容词、副词圈下来。这样我们不仅有了使用这些词的意识和习惯，而且对使用状况能做出清晰的自我评价。在戏剧小说的阅读中，老师让我们给剧中的每一场画一幅画，表达该场的中心意义，并用3句话来交代这一场的主要情节。要求我们制作PPT汇报夏令营的生活时，老师也明确要求15张幻灯片即可，5张关于学习，5张关于出游，5张关于住家生活。 　　3. 教学手段多样化 　　在暑期课程班这种教学模式中，生活中的方方面面都渗透到了教学活动中，成了教育教学的一个重要载体和资料来源。如校内外环境的参观活动，厨房里的烤饼制作，每周两次的出游，“Terry Fox”的故事，在这样的情感与情景交融的氛围中，我们能很轻