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普罗米修斯教学设计 　　【课前思考】 中国论文网 /1/viewhtm　　《普罗米修斯》是人教版四年级下册“神话传说”单元中的最后一篇精读课文。本课作为希腊神话故事中的一篇代表作，有许多值得学生学习的内容。2011年版《语文课程标准》明确指出，第二、第三学段的学生应具备一定的复述能力，而复述也是本单元学生学习的一个重点内容。本文是训练学生复述能力的一篇典型文章。如果把复述作为课时学习的一个普通环节来对待，收效甚微。因此，在学习本课时，我将复述作为一个重要的教学目标，利用专门的课时来引导学生探究复述的策略和方法。 　　【教学目标】 　　1.学习“抓住人物讲情节，留主删次”的复述策略，并运用策略复述故事。 　　2.在复述中，培养学生的口语表达能力和概括能力。 　　3.在复述中，关心人物的命运，进一步感受人物的品质及其特点。 　　【教学重点、难点】 　　学习“抓住人物讲情节，留主删次”的复述策略，在复述中进一步感受人物的品质。 　　【课前准备】 　　将学生每四人分为一组，并对小组成员进行分工，确定组长、记录员。 　　【教学过程】 　　师：今天我们要在这里展开一场别开生面的讲故事比赛，――“复述故事比赛”。我们先来看看比赛规则： 　　（1）每位同学积极思考和学习，每回答正确一个问题，可以为本组加一颗星。 　　（2）小组合作完成学习任务，根据任务的难易程度，获得相应数量的星。 　　（3）获星最多的两个组，将会得到“最佳团队奖”。 　　（4）根据大家在课堂上的表现，分别颁发“最佳口才奖”“最佳智慧奖”“最佳想象奖”等三个个人奖。 　　师：在比赛开始之前，我们先一起来预热一下。请回答下面两个问题： 　　（1）通过上一节课的学习，你知道普罗米修斯是一个怎样的人吗？ 　　（2）你认为复述故事要把文中的哪些内容说清楚？ 　　（生：人物、情节、细节。） 　　师：非常棒，那现在我们开始进入正式的学习比赛。 　　【设计意图：通过这一环节，学生熟悉了本堂课的学习规则，同时对上一课时的学习内容进行了复习和巩固，为本课时的学习奠定了基础。】 　　一、学习“抓住人物，讲好情节”的复述策略 　　1.完成图表，厘清人物关系。 　　师：现在首先考考同学们的记忆力。在文中一共出现了四个与普罗米修斯相关的人物，他们分别是谁？与普罗米修斯又有什么关联？试着按人物出场的顺序填一填。比一比谁填得又快又好，实在记不住的同学可以翻书查阅。 　　（师课件出示小组合作挑战任务：完成图表，厘清人物关系。） 　　2.学生完成图表，一名学生汇报。 　　3.串说情节，练习概括。 　　师：把图中的内容串起来，简要地说一说故事的情节，你们能挑战吗？ 　　（生练习，师指名汇报。） 　　4.小结方法：你们发现像希腊神话这样人物较多的故事，可以用怎样的办法来概括情节？ 　　（生汇报，师板书：抓住人物，说好情节。） 　　【设计意图：教师以比赛的形式贯串全文的学习，通过引导学生对文中人物关系的梳理，回顾文章内容。学生在操作过程中，习得了“抓住人物，说好情节”的复述策略。在整个教学过程中，学生进行了操作体验，发挥了主体作用。】 　　二、学习“留主删次，讲好重点”的复述策略 　　1.分清主次，感悟中心。 　　师：要把一个故事复述好，把重点讲生动很重要。现在老师就要交给大家一个具有挑战性的任务。 　　（师课件出示学习要求：请大家快速回顾课文，找出文中你认为最需要讲的两个细节，并想想为什么。） 　　学生勾画，汇报交流，必要时四人小组合议，确定自己小组认为最重要的细节。 　　【设计意图：这一环节，是学生“留主删次”的一个过程。在教学中，教师充分尊重学生的想法，每个学生只要言之有理，都可以留下自己认为重要的环节。学生在与同学争议、阐明理由的过程中，进一步认识到了普罗米修斯“善良、正义、舍己为人”等品质，以及抓住人物动作、心理、语言等关键词刻画人物的重要性。学生成为了课堂的主体，从而有主见、有个性地进行阅读。】 　　2.回忆方法，激发兴趣。 　　（1）大家都找到了自己认为重要的细节，对于讲好这些细节，你有什么好方法？（生自由说） 　　（2）其实这些方法我们早就学会了，今天我们再来一起练一练吧。 　　3.巧用方法，讲好重点。 　　方法一：改一改 　　出示：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 　　但决不会承认错误，更不会归还 　　火种！’” 　　（1）改反问句为陈述句。 　　师：这是同学们认为比较重要的一处细节，让我们一起来读一读。（生齐读）这个句子中藏着一个什么句子？（生：反问句。）谁来改为陈述句？（指名回答） 　　（2）改陈述句为转述句。 　　师：这里还藏着一个人称“我”，如果你要把这个故事讲给别人，这里可不能用“我”了，可以怎么换？谁能连起来说？（指名说