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人本主义视域下大学英语个性化教学实施与构建 　　摘 要： 大学英语个性化教学体系的完善构建是我国高校英语教学改革的基本内容之一，也是突破高校英语传统教育模式的重要突破方式之一。本文首先简要介绍了英语个性化教学和人本主义教育观的概念，再从人本主义的角度分析大学英语个性化教学的现存问题，重点阐述了大学英语个性化教学的必要性和实施策略。 　　关键词： 人本主义 大学英语 个性化教学 　　一、引言 　　大学英语个性化教学的目的是要切实改变传统大学英语教学以教师为主导的 “灌输式”教学模式，尊重学生在英语教学中的主体地位，这和人本主义教育理念以学生为主导倡导自主学习的观点不谋而合。因此，在大学英语个性化教学的实施和构建过程中，应该重视人本主义教育观的引入，充分引导发挥学生对英语学习的积极主动性，提升学生对英语学习的兴趣和热情。 　　二、英语个性化教学的概念 　　英语个性化教学的概念就是在具体的教学过程中体现学生的个人价值，开发学生的个人潜能，让学生进一步以英语交际表达自己的行为和思想。英语个性化教学注重教师和学生在教学过程中的平等地位，重视互动式的学习方式，以实现学生心理逻辑和知识逻辑的统一为目标，以实现英语学习逐步提升为宗旨。在大学英语个性化教学的过程中，教师以个性化的教学方式引导学生自主完成英语学习，让学生在不断实践中逐步提高英语的实际技能。 　　三、人本主义教育观的概念 　　人本主义教育观的概念是以发挥学生潜能和体现学生自我价值为核心，以为学生提供能自主自治学习机会和条件调动学生的主观能动性。在大学英语的教学中，人本主义教育观的概念就是英语老师帮助学生实现英语学习的自我价值，消除英语学习的心理问题，引导学生在英语学习中创新实践并培养学生英语学习的自我意识。 　　四、大学英语个性化教学的现状问题 　　（一）学生的英语基础知识水平参差不齐 　　虽然我国的学生从初中就开始进行英语学习，甚至目前很多孩子在小学就已经开始英语学习，但是由于我国各个阶段学校的英语师资和教学条件存在差距，城市和乡村学校的英语教学水平也存在差距，因此大多数大学生在入学前的英语基础止水水平也就显得参差不齐。 　　大部分学生在大学入学前英语基础知识水平的差异化为大学英语个性化教学过程中要培养学生自主学习能力以及个性化学习策略形成了难度。 　　（二）不适应英语学习模式从高中到大学的转变 　　我国的英语教学长期以来都没有对大、中、小学的整体英语教学实施系统的开发研究，因而学生在各个阶段的英语教学都是各自为政并且缺乏循序渐进性。因此绝大多数大学生，在入学以后的很长时间内都无法适应大学英语教学，如果英语老师再不予以及时引导帮助，那么学生就更会对英语学习失去信心和兴趣，进而增加大学英语个性化教学开展的难度。 　　（三）英语学习的策略和方法不当 　　英语学习的策略通常大致可以分为四种：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是学生为了完成具体学习任务所采取的学习步骤或方法。虽然认知策略和交际策略都是学生比较常用的策略，但是使用情况并不理想，甚至有些学生根本就不使用。资源策略是学生合理并有效利用各种学习资源（例如工具书）帮助完成学习的策略。但是很多学生都比较少使用工具书，甚至有的学生根本无视工具书的存在，这说明很多学生使用这一策略的情况也不理想。 　　五、人本化大学英语个性化教学实施的必要性 　　（一）大学英语教学应用人本主义教学理念的必要性 　　传统的大学英语教学模式是以教师为教学活动的主导和中心，这种教学中不平等的师生关系不但严重影响学生个人潜能的充分发挥，也忽视学生的情感需求，无法引导学生在学习中的主观能动性，导致学生只能被动和盲从的进行英语学习进而缺乏学习动力、信心和热情以及创新精神，惰性学习状态最终无法形成良好的学习成效。而人本主义教学理念重视学生的心理和情感需求，注重学生个性特点和自然人格的开发，结合大学英语教学可以在相当程度上改变我国传统英语教学的不足之处。 　　（二）大学英语个性化教学是我国经济社会发展的需要 　　我国在改革开放以后，社会经济飞跃发展，国民生活显著改善，综合国力快速增强。与此同时社会对人才类型的需求也发生了非常多的变化，不仅重视需求人才的理论知识水平，同时也开始逐渐重视需求人才知识应用能力和创新能力。所需人才的知识水平，同时更重视所需人才的知识实际运用能力和开发创造能力。由于我国目前在国际化发展的需求不断增强，英语人才的需求越来越多，大学英语学习不能再仅限于以往只重视阅读能力的提高，同时更需要以个性化教学提高听说等口语交际和沟通交流能力。 　　（三）大学英语个性化教学是提高英语教学质量的需要 　　大学英语传统教学模式在过去的十几年当中一直实行的是规范化教学和统一的应试体系，虽然在曾经也对大学英语教学产生过一定促进作用，但却限定了学生应该掌握