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在全省小学深化课堂教学改革现场观摩 研讨会上的讲话 ? 省教育厅副厅长朱卫国? 2015年11月5日 ? 同志们： 2014年5月，省政府印发了《关于深化教育领域综合改革的实施意见》，对基础教育明确提出了“创新人才培养模式”的改革任务，要求全省地方和学校，适应青少年儿童身心特点和成长规律，从课程教材、课堂教学、考试评价等方面，全方位推进教育教学系统的综合改革，建立健全有利于实施素质教育的体制机制，切实增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。我们今天在连云港市召开全省小学深化课堂教学改革现场观摩研讨会，现场观摩连云港市的小学课堂教学，学习连云港市小学课堂教学改革的经验，共同探讨今后一个时期我省小学课堂教学的走向，就是要进一步突出课堂教学，深化教育教学综合改革，全面提升教学质量和水平。 人才培养模式的创新说到底是一个教学改革问题。教学是基础教育的中心工作，优化和改革教学过程、提高教学质量，直接关系到“培养什么人、怎样培养人”这个基础教育的核心问题，关系到江苏基础教育的内涵建设和转型发展。2011年以来，我们围绕教育创新这个主题，成功举办了四届小学教育研讨活动，今年的小学深化课堂教学改革现场观摩研讨会，集中关注“课堂教学改革”，这是一个很好的定位。课堂是实施素质教育的主阵地，是深化教学改革的主战场。小学的课堂教学改革在整个基础教育当中，最为生动，最具活力。全省小学课堂教学改革完全可能为整个基础教育的教学改革提供成功的经验，引导改革的方向。 利用这个机会，我就深化课堂教学改革涉及到的6个方面的问题，谈一点想法，供大家参考，也算是参与研讨。 一、深化课堂教学改革要着眼于重塑教学文化 近年来，江苏小学教育的课堂教学改革取得了丰硕的成果，概括起来，主要有三条。 第一是观念统一。新世纪推进课程改革以来，全省基础教育在教学领域的重要变化，就是教师的教学观念发生了重大改变，大家在基本方向和主要观念上越来越趋向于统一，突出表现在两个方面：一是强调“以学为主”。不论是教师个人还是学校、地方，在推进教学改革的时候，首先考虑的变革方向是如何把学生作为主体，把学生的学习放在第一位，调动学生的积极性。“先学后教”、“以学定教”、“学进去讲出来”等等改革行动，都反映了这种普遍的观念变化。二是“关注质量”。大家普遍认识到，推进教学改革的目的最终要提高学生的质量，促进学生的发展。即使是一些目前还没有多少改革行动的教师和学校，也都十分认同这两点。方向的变化、观念的统一是改革取得的重要成就，也是今后进一步改进课堂教学的重要基础，不论今后如何改革，我们都要用新型的价值和目的进行指导。 第二是名师辈出。江苏教育最值得骄傲、最具有的优势是人才济济、名师辈出。历史上，陶行知的“生活教育”，黄炎培的“职业教育”，陈鹤琴的“活教育”，这些植根于江苏本土的教育改革在中国教育史上有着举足轻重的影响，钱穆、朱自清、叶圣陶、朱光潜、阮真、王森然等名家也都曾经在江苏教育史上留下浓墨重彩的一笔。小学教育从过去的斯霞，到当今的李吉林、邱学华、于永正等等，在省内外以至国际上都享有很高的声誉。新生代名师孙双金、芮火才、薛法根、钱阳辉等等，也都已经在国内崭露头角，成为“苏派教学”的代表。纵观历史，所有的名师都是从课堂做起，从教学改革入手，经年累月，终有所成。可以说，课堂教学改革成就了一批名师，名师辈出又引领着课堂教学改革的不断深化。江苏名师既是全省66万教师的榜样，也是提升江苏教育实力的宝贵财富。 第三是实践多样。江苏小学课堂教学改革呈现出多样化实践的生动局面。从区域改革看，连云港市从推行“三案·六环节”教学模式、实施“六模块建构式课堂”到推广“建构式生态课堂”，走过了近十年时间。徐州市“学讲计划”的推进，苏州市“苏式教学”的探索与实践，南通市“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂基本要求的落实，淮安市的十大改革模式研究与推进，泰州市的生态课堂推进，扬州、镇江等市高效课堂的改革等等，都是目前正在进行的生动的改革实践。从教师个人的教学改革看，李吉林的情境教学、邱学华的尝试教学、于永正的五重教学、孙双金的情智教学、薛法根的组块教学等等，不仅对学科教学产生了引领作用，而且引发了小学教育的整体性变革。2012年，省教育厅组织编写出版了全省著名特级教师的《教学思想录》，今年3月又组织出版了人民教育家培养工程对象的“教育教学改革”系列专著，这些都集中展示了多样化改革实践的成果。 观念统一、名师辈出、实践多样的教学改革成就，为江苏基础教育走向内涵发展奠定了十分重要的基础。今后，我们要在这个基础上，深入挖掘，充分提炼，努力推广，形成具有本土特点的、独特的思想体系和实践模式。 但是，我们也必须看到，基础教育的教学形态总体上仍然没有摆脱传统教学的束缚。新的课程教学观念仍然没有完全转化成教学管理和课堂教学的实践；以教师为