21伟大的悲剧2.docVIP

柳山镇中小学集体备课卡 科目 语文 课时 2 年级 七 课 题 21、伟大的悲剧 教 学 目 标 1、反复朗读，有感情地复述故事，把握文中所表达的思想感情； 2、体会文中关键语句的含义； 重 点 难 点 故事情节、细节描写、思想感情。 教学方法与手段 １、诵读法２、复述法３、鉴赏法４、讨论探究法 教 学 设 计 教 学 过 程 备 课 区 修改区 课前延伸 1、作者介绍：茨威格（1881--1942）奥地利作家。其文学活动主要从事诗歌创作。早期有诗集《银弦》和《往日的花环》，而他的文学成就主要在传记文学和小说方面。晚年因理想破灭，万念俱灰，看不到法西斯的疯狂只是黎明前的黑暗，于1942年携妻子在巴西自杀。 教 学 过 程 4、体会文章所表达的思想感情。 课文颂扬的是一种人类勇勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表，有时作者直接站出来议论： “在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不 令人钦佩。 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这些直截了当的议论，是作者行文时实在无法压制自己感情的表现，使人想起报告文学的表达手法。 5、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方? 6、斯科特一行探险的意义何在? 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 7、体会句子在具体语言环境中的含义。 （具体见课后“研讨与练习”） 审查组组长签字 备课教师签名： 张顺会 使用教师 教 学 过 程 2、检查预习情况，注意下列词语： 拽出（zhu i） 战栗（l ） 踉踉跄跄（li ngqi ng） 履行（l ） 贮藏（zh ） 毛骨悚然（s ng） 吞噬（sh ） 羸弱（l i） 蹒跚（p nsh n）姗姗来迟（sh n） 3词语解释、(1)吞噬：吞食。(2)销蚀：消损腐蚀。(3)厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 (4)姗姗来迟：姗姗：行走缓慢的样子。慢腾腾地来晚了。 (5)念念有词：指人不停地自言自语。 (6)忧心忡忡：忡仲，忧愁不安的样子。忧愁得心情不能安静。 二、课内探究 1、“悲剧”义为不幸的遭遇，文章题目为什么称“伟大的悲剧”？ 2、斯科特一行在整个探险过程中遇到了哪些困难？他们是如何面对这些困难的 3、文章中最令人感动的情节是哪些？这些情节为什么令人感动？（只要能结合文章内容即可。例如：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，，他仍然坚持科学观察，并拖着16公斤重的岩石样品……又如，不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。而最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。这样的情节，相信会感动所有的人。） 教 学 过 程 课后提升 请同学们结合课文，说说斯科特一行探险队员的“悲壮”与“伟大”的具体体现。 1.教师简介斯科特南极之旅前的准备：斯科特为了这次探险，倾其所有，付出一切财产，义无反顾地离开妻子和刚出生的儿子，只是因为他要实现自己的梦想，只是因为他自信有成功的把握。一切准备好后，世间再没有什么能动摇他的意志，他向着心目中的圣地进发了。然而这次充满希望的旅途竟变成了一场悲剧。 2.教师：鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行南极之旅的悲剧体现在哪几个方面？学生寻找文中的各种悲剧因素，教师和学生一起阅读交流，教师提醒学生注意细节。 板 书 设 计 伟大的悲剧 茨威格 到达极点↖ ↗角逐失败 探索未知← 伟大的悲剧 →全体覆没 崇高品格↙ ↘亲历死亡 教 后 反 思