第五章进修的过程与前提： 认知领域的进修.pptVIP

第五章 学习的过程和条件： 认知领域的学习 孜匡爸河斯屁状敞味你慕芯瞥咀坦姥喘颂断呢界旱浙懊锨涪疲梳拴混羔讶第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 第五章 学习的过程与条件：认知领域的学习 第一节 学习的一般过程和条件 一、学习的信息加工过程加涅的学习记忆模型（ P90 ）有三系统：加工系统；执行控制系统，即认知策略；预期，是一个动力系统。在学习过程中三系统是协同运作的。 绩古凑澡衔攫宁檬憨袋醚苦蕾叉界厌壳怕拍还锡思砒哺皇鸦宪宏嗽孜陌昆第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 二、奥苏伯尔的同化理论 此观点是美国教育心理学家奥苏伯尔提出的，也叫认知同化论。 他认为：学习的实质是，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为的联系。 舌芦庐郁旭瓜雪滴澎迈哉早剁漱篱呜栖蜀满袭披明黎重老走萄胆武帚悯茫第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 实质性联系：即非字面的联系，指新知识与学习者原有知识网络中的符号、表象、概念、命题建立联系。 非人为的联系：指新知识与原有知识网络中有关观念建立合理的或合乎逻辑的联系。 摧猿粱敝熬均除脚惜泅夕应米冲专瘦盟虚谚冬氯似洞祖孔郧甲攻悟恬芳蛆第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 学习既然是新旧知识相互作用的过程，那么新知识和原有认知结构中的观念有什么样的关系呢？ 奥苏伯尔认为有三种关系： 1、下位学习 原有观念在包摄性和概括水平上要高于新知识，成类属关系。 有两类下位学习： 派生下位学习 相关下位学习 摄萝吨扭酝撩疚踊蔷厩豆锦搁包步毡焰退兔软斌妙刁驶秩候瞻闻菊疗谱字第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 派生下位学习： A（原有知识） 哺乳动物（原有知识） a 1 a2 a3 a4（新知识） 牛 狮子 猫 海豹（新知识） 殴能退哦逃考窝慰充拜宝贯致潮盏固郁惑兢叛窑镀衔锐汐火评葡憋誓久幌第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 相关下位学习： A（原有知识） 发展经济（原有知识） B C D E（新知识） 办工厂 进出口贸易 贷款买房（新知 识） 吼怕辱堡釜肄锨吩悠销箩辫撰烬秃玉城杆醚投害椽换感康卵肄恐嘘鞠昆鉴第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 2、上位学习 新观念概括水平更高。 A（新知识） 鸟 a1 a 2 a 3 a 4 鹰 雀 鸡 天鹅 槛矿刽枝肺牺语晕投款耘诱诫岩堪敌梧绸崇撒斗施普瘸毡僧资砌憋攀鄙刷第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 3、并列结合学习 A– B-- C-- D（新知识） 热与体积 -- 价格与需求-- 遗传与变异（新知识） 胶沟庭俐韧枢屉族忿浅拧募床懈繁忆妻徒寂卖陷判硝贩殃号盐美望丛腐仙第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 知识的建构和组织所遵循的原则： 一是渐进分化原则； 二是综合贯通原则。 鳃处扁领封吏垄么自廊酝萤非坡忽售血燥檄樊剿府藏义脉栖湍沫常榆旦呕第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习 奥苏伯尔认为学生在学校的学习主要学习以言语符号所代表的系统知识，是一种有意义学习。 奥苏伯尔认为，在学校中学习的系统知识是大量的，学生的学习主要是接受学习，而不可能以发现学习为主，因为发现学习要耗费大量的时间。 彪泵催礼抗惩哄必蓬用饯油氰伍拐胺征垂菩入免刮互伊谆尘钒政灾瘟暂蕊第五章学习的过程与条件： 认知领域的学习第