读懂学生-走进学生心灵(修改后).docxVIP

读懂学生，走进学生的心灵孟培培尊敬的各位领导、老师： 大家好!作为毕业班的班主任，谈不上有什么经验，今天利用这个交流的平台，只能算是将自己工作中的心得和体会拿出来，与大家分享，不足之处，还望请多多指教。 六年级的学生，现在处于临毕业阶段，特别是下学期躁动情绪十分明显，苦口婆心地教育他们，也不灵验。犯了错误批评他们，接着又犯，日久天长对于老师那几招他们也已了然于胸，你拿他们就没辙了，令人十分头疼。经过一番思索、尝试，我觉得读懂学生，走进他们的心灵，十分重要。这也是今天我给大家汇报的题目。下面我就从“问题学生”的管理与帮扶这方面谈谈自己的做法：一、“问题学生”的类型“问题学生”表现最多的是外显型的，类型最多的是行为习惯型，这是第一种。他给别人的主观感觉就是“懒、散”，不认真听讲、不按时完成作业、迟到等一些常见的不好的行为习惯；站没有站样，坐没有坐样，走路一摇三晃，仿佛我就是老大。一般这种孩子管轻了他不听或听完了也不改。管重了有可能还会顶撞老师，对于这种“问题生”非常头疼，特别累人。再一种表现就是厌学型的孩子。这样的孩子一般学习成绩不太好，在学校里坚持了这么多年，马上就要毕业了，对自己的学习是完全放弃了，这些孩子的不良行为习惯不多，品德也不坏，但一上课或一说学习就表现出抵触情绪。这种孩子有两种可能，一种是非智力因素的问题，就是懒，缺乏学习的兴趣和意志；另外一种可能是智力存在问题，知识接收起来比正常的孩子困难的多或接收能力有限，学而不会导致厌学。二、“问题学生”的应对策略现在我就以我们班的李同学来谈一谈“厌学型问题学生的应对策略”。前几天李同学就是不愿意来上学，了解实际情况后，得知：这个孩子对学习没有兴趣，就是不学习，作业也不做，经常迟到，一上课就坐在凳子上发呆，也不听课，或者直接趴在桌子上睡觉。对于这种学生我主要是采取了以下几种方法：1、实施重点监控。那天早上的晨读课，刘老师发现他没有来，就找学生来办公室告诉我，我立刻给他妈妈打电话询问孩子去哪儿了，他妈妈在电话里支支吾吾，好像在故意掩盖什么。我想这电话里可能说不清楚，就对她说：如果你有时间就来学校一趟吧，我们见面聊一聊孩子的事情。她妈妈立刻来到学校，原来孩子不想上学，她是了解的，马上毕业了，她也管不了，就放任由他了，每天几点上学，也不管不问。我对她讲明了其中的利害关系，告诉她学习是孩子的一方面，安全是头等大事，没有到校一定要告知老师请假。她当时提出想请两天假，让孩子先在家里休息一下。我对她讲了其中的利害关系，并请示相关领导，让她写了假条，履行了相关的请假手续，给他了两天假。在两天的时间里先缓一缓,给孩子做做思想工作，她勉强答应了。对于这种孩子，在校的每一天我们都要精心观察，包括放学后的去向。每天来到学校我先去教室看一看他来了没有，课下我也嘱咐他的同桌多多留意他，一旦发现不对，我立即与他谈话。同时也给她妈妈达成协议：每天必须按时接送他，周末一定注意他的去向，确保安全。发现问题及时与我交流。2、加强与家长和孩子的沟通。不定期的与家长进行电话或者微信沟通，全方位了解孩子在家的表现，同时把孩子在校的表现告知家长，让家长也了解孩子在学校的表现，家校共同配合，保证孩子不出事。那个周末我又给她妈妈打电话，我说：孩子现在在哪儿呢？她说：一直在他奶奶家呆了两天，于是我又询问他妈妈，孩子的工作做的怎么样？周一能来吗？她说：还是不愿意来，要不再等一天吧。我说：你让孩子给我通电话吧，我给他说。她说：行了，老师，就先这样吧，接着就把电话挂了。结果当天下午他妈妈发微信告诉我，说：孩子愿意来上学。当时我立即回复她：太好了，周一你必须亲自把他送到办公室来。他妈妈高兴地答应了。周一孩子来学校后，我首先把他叫到办公室，语重心长的对他说：“孩子，这两天你干什么去了？你知道老师和咱班同学多想你吗？”其实，我知道他干什么去了，我故意这样问。他答道：“去看爷爷、奶奶了”。我说：“你真是一个孝子。你可以周末去看爷爷、奶奶，平时不要耽误学习，你现在这么小，不学习干什么呢？再说你不学习，将来你怎么照顾爷爷奶奶？从现在起，能坚持上学吧？他点点头，说：“能”。我拍了拍他的肩膀，说：“男子汉就应该顶天立地，担当责任，如果以后有问题和困难就找我。”通过谈话发现他的状态很积极，虽然不学习，不写作业，但是没有表现出反感和不愿意上学。3、加强教育，防患于未然。每周一利用班会加强安全教育，发现苗头立即熄灭。重点强调同学间和谐相处，不激化矛盾，遇到坏事，多冷静，多思考，平平静静地度过最后几个月。另外，根据学生的实际情况，比如：学习缺乏自觉性，作业不认真，学习习惯差，静不下心学习等又召开专题班会，以“快毕业了，我会给母校留下什么”为主题，让每位学生说说自己的想法，孩子们都发出了肺腑之言，说得很好，比如：我要利用最后的仅有的时间好好学习，不虚度现在的光