学问与智慧3.docVIP

课题 《学问和智慧》导学案 教学目标 1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。 2．能理清文章的说理层次。 3、能说出主要论证方法的作用。 教学重点 能理清文章的说理层次 教学难点 能说出主要论证方法的作用。 教学过程 集体智慧 个性设计 教后反思 一、导入： 今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。 二、初读课文，理解内容。 1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。 2．请同学朗读课文，读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？并能结合文章内容简单说说理由。 三、再读课文，理清结构。 根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的？ 四、细读课文，学习方法。 为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注： 1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。 2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。 五、巩固延伸： 1、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。 ①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿 ②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔 ③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯 ④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰?塞尔登 ⑤人的智慧不用就会枯萎。——达?芬奇 2、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗？ 第2课时 学习目标： 1．加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。 2．分析品味记忆文中警策睿智的语言。 教学过程： 一、复习： 1. 回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？ 2．指正作业中的普遍问题。 二、研读课文，深入思辨： 1．作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？ 2．了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。 三、精读课文，品味语言： 1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？ 2．读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。 3．诵读这些句段，争取背诵。 4．品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。 若是把学问比作 起锚的航船 ，那智慧便是 。 若是把学问比作 ，那智慧便是 。 四、结语： 《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人 司马光砸缸 赵括纸上谈兵 周恩来外交故事 细读课文，在文中勾画批注 订正作业 品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。 因为本文的教学内容智慧与学问本身就具有思辨性。整体感知以理清文章思路为主，局部以理清论据与论点的关系为主。 能有效训练提取信息并整合信息。注重拓展学生的思维。补充了较多的课外内容，引导学生加强对文中句子的理解，并补充了有关论述智慧、学问的课外短文，以加强学生的思辨能力。