基于学科竞赛电子信息类专业创新型人才培养研究.doc

基于学科竞赛电子信息类专业创新型人才培养研究 　　摘要：介绍当前高校电子信息类专业基础教学与实践应用脱节的问题，分析导致毕业生就业困境的原因，阐述学科竞赛在培养大学生实践创新能力中的作用，提出包含改革专业核心课程、完善竞赛实践平台、成立竞赛协会、建设“多元化、多层次”竞赛指导团队、培养“正态分布式”的参赛队伍等5个环节的创新型人才培养模式，最后以浙江农林大学为例，总结这种人才培养模式取得的良好效果。 　　关键词：学科竞赛；电子信息类专业；创新型 　　创新人才是国家核心竞争力的一个重要指标，是社会发展的不竭动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：要着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。随着我国高等教育从“精英教育”阶段走向“大众教育”阶段，高校招生人数大量增加，生源质量普遍下滑，毕业生就业困难问题接踵而至。尤其是电子信息类专业，在21世纪初曾作为热门专业得到大量高校的热捧。如今，几乎所有的高校都开设了计算机科学与技术、计算机应用、电子信息工程等专业。但是，社会对这些专业的需求量无法同步扩张，再加上高校培养的学生质量无法满足社会的要求，社会与学校双方难以有效对接，导致一方面学生找不到理想的工作岗位，另一方面社会也招不到合适的毕业生。针对这些问题，许多高校也在努力探索出路，以浙江农林大学为例，从1999-2004年先后开设了计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子信息工程等专业。近年来，学生就业困难、就业质量下滑问题已经突显。 　　1 电子信息类专业毕业生就业困难分析 　　当前，高校电子信息类专业的教学主要存在基础教学与实践应用间的矛盾。基础教学远离实践应用。比如，数学等基础学科与电子信息类学科的实践应用相差太远，理解起来很困难；程序设计、数据结构、算法等课程还是采用卷面考试的方式来考核学生的知识掌握能力，很难考察出学生的真正应用能力和水平；学完高级语言程序设计、数据结构等课程后，拿了高分可是不会编程的学生大有人在；许多学生在大学4年中，没有参加过科研项目???没有参加过竞赛，甚至没有认认真真做过课程设计等。 　　清华大学计算机系副主任陈文光教授、武汉大学计算机学院院长何炎祥教授、中山大学信息学院院长黄继武教授、山东大学计算机学院院长孟祥旭教授、四川大学计算机学院副院长朱敏教授就如何克服计算机专业本科生的浮躁学风与课本无用论，如何切实培养计算机专业本科生的专业水平与动手能力，如何引导新一代计算机专业学生看待计算机学科的行业发展，高校和企业合作如何促进本科生教育与创新等展开了充分的讨论与求索。在讨论中他们提到：“一、目前计算机专业本科生的培养与社会的需求脱节，这提出了计算机学科的人才培养要按照市场需求定位，大力培养市场需要的人才，因此必须增强学校与企业的联合，将培养目标设定为市场，按市场的要求和需求设定专业和培养人才；二、目前学生的实践需求很强烈，培养实践动手能力强的高水平创新人才，除了要以学生为本外，还要加强计算机专业第一课堂的课程建设与教学改革，不断提高本科教学质量，另外还必须充分发挥第二课堂作用，促进学生动手与综合能力的培养。” 　　当前，社会需要的电子信息类人才应具备以下条件：基础扎实，知识体系较全面；实践动手能力强；具有良好的团队合作精神；自学能力强，转型快速。而高校培养的电子信息类学生普遍表现为：知识泛而不专，基础差；实践动手能力和创新能力弱；缺乏团队合作经验；被动学习，接受新知识速度慢。 　　由此可见，高校供应人才与市场需求人才严重脱节。为了改变这种状况，高校必须重新审视人才培养的问题，通过改革培养方案、教学模式、教学方法等措施来提高学生实践创新能力，从而尽量缩小高校与市场之间的差距。 　　2 学科竞赛在培养大学生实践创新能力中的作用 　　创新教育已成为新世纪教育改革的主旋律。中共中央国务院在“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”中强调“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，要‘以培养学生的创新精神和实践能力为重点’”，明确指出了“当前我国高等教育改革和发展要以推进大学生的创新精神、创新能力为核心内容”。 　　学科通常是指一定科学领域或一门科学的分支，是依据一定的教学理论组织起来的科学基础知识体系。学科也是高等学校的基本结构，体现了高等学校的教学水平、学术地位和办学特色。 　　学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动，是培养创新人才、促进高校教育教学改革行之有效的途径，是锻炼人的智力，考查学生对某个学科的基本理论知识掌握和解决实际问题能力的比赛。学生通过竞赛，能够提高自身学习某门学科的兴趣和积极性，提高自己运用基础知识解决实际问题的能力。学科竞赛具有示范性和导向效应，可以有效推进学科建设和专业教学，促进课程体系、教学内容