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基于任务激励Java类课程教学模式探索与研究 　　摘要：该文通过分析Java教学中经常出现的各类问题，对问题的原因和解决思路进行了探讨，结合了教学内容、教学方法、教学实践和教学手段的教学模式改革，并将案例教学和任务激励的方法应用于沈阳师范大学软件学院计算机专业核心课程——Java类课程的教学过程中，旨在培养学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和创造性。教学实践表明，这种教学方式能够提高学生分析问题和解决问题的实际能力，从而有效地缩短就业时学生与企业之间的距离，取得了良好的实践教学效果和质量。 　　关键词：Java类课程；任务激励法；案例教学；教学模式；教育改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）22-5092-03 　　任务激励式教学改革的基本思路是将本课程知识、能力与技能的要求融入教学任务中，通过学生直接参与教学任务全过程，实现以学生为中心、以任务为中心、以实训情境为中心的转变；采用任务激励式教学对于提高学生学习兴趣，提高课堂效率，提高学生分析问题、解决问题的能力大有益处；其预期研究成果对改进本科专业理论课程的教学效果，提高教育教学质量，推动人才培养模式的创新，都具有重要的指导意义和辐射作用[1]。 　　我国国内对任务激励式教学法的研究开始的比较晚。虽然有关任务激励式教学法的研究与应用有一些进展，但是这方面理论研究总体上起步较慢，没有形成体系，对任务激励式教学法的基本理论大多是援引国外的，而且主要侧重于基本概念、特征、要素等方面[2]。近几年任务激励式教学法的实际应用正在得到推广，课堂实践尤其是应用的案例逐渐增多，但主要集中在一些中小学、职业学校、培训机构以及企业中，在高校的教学中应用较少，而且在高校教学中数量不多的应用主要局限于应用性较强的单独某门课程教学中，在高校本科专业理论课程中关于某个课程体系或类别的任务激励式教学法的应用几乎还是空白[3]。因此，积极开展任务激励式教学法在本科专业理论课程体系或类别中的应用研究是势在必行的。 　　1 Java类课程的教学现状 　　沈阳师范大学软件学院是在2002年经辽宁???教育厅批准成立的以培养21世纪高级软件人才为宗旨的高等学府。学院采用全新的办学体制、先进的教学理念、实训式的教学模式，紧密衔接IT行业发展，使学生毕业后具有软件编程、项目开发及工程规划的实际工作能力。同时，学院与国内外一些大学和知名IT企业及研究院所（如中科院沈阳计算所、辽宁省信息中心等）合作，实现了学业与职业的“零距离”对接，提供与国内知名IT企业就业的直通渠道。Java类课程是软件学院为了满足辽宁省及沈阳市信息产业发展对计算机高级应用型人才的需求而设立的核心课程。与其它课程相比，本类课程不仅要求学生对所学的知识进行充分的理解和掌握，更要达到学以致用，能够把知识融会贯通地应用到实际问题的解决过程中去，为以后的开发工作和继续学习打下良好的技术基础[4]。在学院的计算机科学与技术、软件工程等本科专业的建设中，Java课程作为各专业主干课注重加强与行业企业的协作，突出实践性教学环节，强调实际操作技能的培养，已初步形成了具有软件学院特色的人才培养体系。特别是Java课程体系核心课程链的《Java语言程序设计》、《Java Web应用开发技术》和《J2EE应用开发》，经过几年的努力建设取得了一定的成绩。但是，我们也必须正视当前Java类课程教学过程中存在的问题和差距，比如现行课程内容存在一定的学科体系的烙印，教师在实际授课过程中还存在较多的机械式知识传授的现象，而对课程结构设计不够重视；现行课程体系虽然与行业企业有一定合作，但是和真实工作情景相比还有一定距离，学生在毕业后可能仍然在岗位适应能力上存在一定的欠缺。 　　软件学院作为沈阳师范大学唯一的计算机专业学院，在当前高等教育改革的大潮中更要迎头赶上，任务激励式课程已经成为当前高等教育课程改革的方向，因为它符合教育规律，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力。所以，本研究以Java课程体系为例在本科专业理论课程中实施真正意义上的任务激励式课程，即改变以知识为基础设计课程的传统，换之以工作任务为中心来组织知识和专业课程内容，以岗位能力为基础来设计课程的一些思路和做法，并希望通过Java类课程任务激励式教学改革的经验对相关专业乃至全院的课程改革起到推动和引领作用。 　　2 实践教学改革方案 　　2.1 调整教学内容 　　2.2 改革教学方法 　　1）与行业主流企业合作，注重学生职业能力培养 　　依托沈师软件学院的合作企业平台（如神州数码、东软集团、微软中国等），加强与世界领先企业的合作，教学内容和技能训练以相关企业的实际产品和具体技术应用为素材，使学生通过对一种具体的、有代表性的软件开