实施创新教育新思考.doc

实施创新教育新思考 　　摘 要：创新和创新教育已经提了很多年了，并日益深入人心，然而我们也要清醒地认识到创新教育的实施仍然浮于表面，形式多于实在，肤浅掩盖了深层，虽然雷声很大但雨点很小。面对实施创新教育我们还要进行思考，创新内涵是什么？创新教育的核心是什么？ 　　关键词：创新 创新教育 核心 实施 　　中图分类号：Q640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0199-01 　　随着知识经济时代的到来，以及世界经济全球化、一体化的迅猛发展，国际间的竞争日趋激烈，特别是人才竞争。目前，全世界出现了高科技人才，特别是信息技术人才和生物技术人才紧缺的危机。国际间的竞争的的实质和核心是人才与教育的竞争，培养高素质的创新人才的创新教育就成为21世纪高等教育的根本目标和任务。 　　然而，实施创新教育培养创新人才是一个系统工程，需要高等教育全面系统地进行改革与创新，也需要我们对实施创新教育的具体方法进行更深入的研究和思考。 　　1 创新是不仅是创造发明更是一种制造能力 　　有一个新词是“创新教育”，但早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中第一次提到“创新”这个词，意思是创立或者创造新东西，而现在的意思多是国际经济方面创新理论的引用。“创新”用英语表达就是“Innovations”，它有两方面意思：（1）指以前没有的，类似于我们说的创造发明；（2）引用到新领域，指产生新的效益。在知识经济时代，比尔盖茨是代表人物，但是他通常是拿别人创造的东西加以变化，重新组合后进行开发，这些创造的巨额财富也使他成为全球首富。因此可以看出，“创新”要比创造发明的含义更宽。创造出之前没有的全新的事物就是创造发明，而把本来就有的东西重新组合后引入而产生新的效益也叫做创新，本世纪初经济领域里的创新理论会更容易吻合这种理解。 　　“创新”它既有革新、创新之意，也指新观念、新方法、新发明，在经济领域创新不是标新立异，不是奇思怪想，更不是奇装异服，我们国家需要的创新是能带来国家强大，民族的复兴，是能带来企业制造能力的提高。高校的创新离开了实际，凌驾于制造能力的创新，我们企业追求的急功近利的“创新”，只能停留在商业广告上进行创新，产品只能进行低级粗糙的仿制，所以我们的创新应该值得我们去更多的思考和反思。 　　2 创新教育不是小发明和小创造 　　现在我们教育特别是本科教育总是强调创新，但是忽视了创新教育的真正含义的真正内涵，或者是根本没有实际能操作的手段去理解和实施创新。创新教育的效果很容易被理解成与学生的“小发明、小创造”相联系，简单认为学生的“小发明、小创造”多的学校创新教育就有成就，否则，没有成绩。“小发明、小创造”多的学校作为创新教育的典范广为宣传，因此，就有学校甚至提出“小发明、小创造”的指标，让教师、学生想方设法去完成指标。所以创新教育很容易被理解为创新教育就是“小发明、小创造”。 　　将培养人们创新的精神和能力作为其基本价值取向的教育就是创新教育，将怎样培养创新意识、创新精神、创新能力作为重点研究和解决对象。创新人格特征的一种表现就是创新精神，内部的态度和心向是创新主体，其中有创新的意识、情感和意志三方面。 　　3 创新是一种精神和思想 　　将创新活动赋予人类的整个教育过程是创新教育的主要特征，教育也以此为基础，目的是培养具有创新思想的人才，以达到人类的全面发展。创新人才应该具有创新精神和创新能力两方面储备。 　　创新的主要特征是创新精神，也就是作为创新主体的人的内部态度和心向，构成该精神的三方面是创新的意识、情感和意志。创新精神就是要有好奇心，有求知欲和探究欲，对新鲜的事物很敏感，有追求真知的执着，百折不饶的发现发明或者改革开拓新事物，这样的精神就是创新的人灵魂和动力。 　　创新意识是个体追求新知的内部心理倾向，这种倾向一旦稳定化，就成为个体的精神与文化。具有创新意识的人常常是有强烈的批判态度，有持续的超越精神，有积极的反思能力，有旺盛的开拓进取精神，有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，丰富的想象力和广泛的兴趣等。 　　创新情感是个体追求新知的内部心理体验，这种体验的不断强化，就会转化为个体的动机与理想。有创新情感的人常常是情感细腻丰富，外界微小的变化都能引起强烈的内心体验，人生态度乐观、豁达、宽容，能比较长时间地保持平和、松弛的心态，学习和工作态度认真、严肃，一丝不苟，有强烈的成就感，工作的条理性强；对世间的所有生命都有同情心和责任感，愿意为改善他们的生存状态而尽心尽力等。 　　创新意志是个体追求新知的自觉能动状态，这种状态的持久保持，就会成为个体的习惯与性格，纪形成创新的人格。有创新意志的人常常是能排除外界的各种干扰，长时间地专注于自己的活动，工作勤奋，行为果断，对自我要求较高，对工作要求较严，