基于学习对象内容包装交换模型构建研究.doc

基于学习对象内容包装交换模型构建研究 　　摘要：随着现代教育技术的迅猛发展和构建学习型社会需求的不断提高，远程教育为学习者构建了一个适合接受终身教育的学习环境。但是，当前网络学习资源的共享性、可重用性，以及对自适应学习的支持上还尚存众多的问题，这已严重地制约了网络教育快速发展。基于此，该文采用SCORM标准，以学习对象为学习内容组织单位，将学习资源划分为数字资源对象、可共享内容对象和应用数字对象三种组件，对学习资源模型进行封装，为其构建元数据文件、内容清单文件和包交换文件，实现学习内容在不同网络教学系统间的共享和重用，以及可以根据学习者特征、学习需求与学习目的对学习内容和学习路径进行动态调整，从而实现网络自适应学习，提高远程教育的服务质量和学习者的满意度。 　　关键词：学习对象；元数据；内容包装；自适应学习；SCORM 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）14-3311-03 　　1 问题提出 　　随着远程教育的纵横深化发展，现有的网络学习资源在建设、组织、管理、检索、共享和应用等方面，呈现出资源重复性建设、可移植性差、网络学习迷航、学习资源混乱分散、资源利用率不高、信息孤岛现象严重等问题。究其原因，主要是由于缺乏统一的教育资源开发技术标准，从而在构建学习资源库、定义数据结构、数据类型和数据描述上都形成了很大的差异。当前，教育资源的构建已经成为了制约远程教育快速发展的瓶颈。因此，如何遵循网络教育资源开发标准与规范，使学习资源向有序化、有效化发展，并能够有效地支持网络学习平台对资源的高效检索、跨平台使用、交换共享、重复使用、多情景使用，满足自适应网络学习的需求，这已成为网络教育资源管理的一个重要研究热点。 　　2 学习资源标准中的信息模型 　　2.1 学习对象 　　学习对象在面向对象思想的基础上，依据教学目标从学习资源中抽象出来的一种新型计算机辅助教学构件，其核心是学习内容，此外还包括对学习内容必要的描述信息和组织信息等。它可以充当由众多知识点构成的教学模块，也可充当有序化的数字教育资源，主要应???于远程教学平台，有效地支撑按需学习、及时学习和适量学习。学习对象实质是将各种影响学习资源可重用因素进行最优化组合，以提高网络学习资源的移植性和利用率。它呈现出可访问性、适应性、可承受性、持久性、互操作性和可重用性，其中可重用性是学习对象最根本、最重要的特性。结合IMS规范，以学习对象为单位，对同一主题的学习内容进行创建、存储、组织和传输，借助学习对象的优势来解决E-Learning领域教育资源的散乱无序、独占隔离、重复建设、共享困难和检索低效等方面的问题。 　　2.2 元数据描述 　　元数据是面向数据交换和信息共享，用一个通用的方法和通用的命名来描述、解释数字化资源的基本特征及相互关系，以及资源的使用环境、管理、加工、保存和应用等方面的情况。元数据为网络信息资源的建立、发布、转换、获取和和共享，构建一种机器可以理解的框架，有效地实现资源整合、定位、检索、评估、内容分级、定位选择和访问控制等功能，确保这些数字化资源能够被计算机及其网络系统准确地自动识别。 　　2.3 排序与导航 　　SCORM中的排序与导航模型强调学习者与学习内容的交互，将相互独立的学习活动进行排序，以确定学习内容呈现给学习者的先后顺序。该模型主要是以对学习者的学习背景和学习过程中的测试结果为依据，为学习者选择适合其学习背景的学习策略，并将其与学习资源相结合，为学习者选择适合个体学习需求的学习资源，并动态组成学习资源，构建成个性化的学习路线。学习者可以完全随意的控制学习路径与学习内容，摆脱原有的单一、固定、缺乏灵活性的学习资源结构，以此实现学习者的个性化学习需求。同时，还可以更好地跟踪学习者的学习过程，准确评价学习效果。 　　3 内容包装交换模型体系结构 　　内容包装交换模型是指一次学习活动中涉及的学习资源分类、表示、组织与包装， 为不同的学习平台创建可重用学习构件，使学习资源能够在不同学习平台中相互迁移，以此实现不同学习环境中交换资源的机制，快速、准确地检索、定位学习资源。 　　3.1 学习内容组件 　　学习内容组件主要是定义网络学习过程中所涉及的学习教材元件，以及将各元件组织、编排成一套可重复使用的学习资源。学习内容组件将网络学习资源划分为数字资源对象、可共享内容对象和应用数字对象三类。 　　3.1.1 数字资源对象 　　数字资源对象是电子化表现的媒体资源，它是由各种数字化媒体资源组成，如文本、声音、图像、视频以及任何可以用Web方式呈现给学习者的内容。其构成的基本单位为素材，它是文本、图片、声音、网页等这些能被传送到客户端的数据的代表。我们可以按照一定的逻辑关系将学习素材组成更高