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用结构性史实阐释历史 ——两道2010年上海市历史高考试题分析 ? 在2010年上海市高考历史试题中，第35题博得了专家和教师的一致好评： 第35题： 从分散到整体 世界历史不是各民族、各国家、各地区历史的堆积，而是人类自孤立和分散的状态，逐步发展成为一个密切联系的整体的过程。 问题：（15分） （1）??? 写出地图上A、B两处所代表的古代文明。（2分） ?（2）自1500年起，人类开始走出分散状态，到20世纪初世界已连成一体。叙述这一过程中的重大历史事件及其影响。（13分） 参考答案如下： （1）答案1：A一两河流域或美索不达米亚；B一美洲印第安文明或玛雅文明。（2分） 其他答案：两者颠倒或其他区域的文明。（0分） （2）史实（10分） 答案1：能围绕与问题相关性较强的核心知识进行回答。 ?15－16世纪，西欧国家开辟了新航路，进行早期海外殖民扩张，人类社会开始从分散的古代世界向整体的现代世界转折。17－18世纪末19世纪初，英、法、美相继爆发琡革命，工业革命标志着工业社会的来临。政治与经济革命巩固并发展了资本主义制度，促进了资本主义世界市场的扩大。19世纪，资本主义工业化浪潮从西欧推向其他地区；第二次工业革命推动了资本主义从自由竞争向垄断过渡；列强掀起了瓜分世界的狂潮。到19世纪末20世纪初，资本主义世界体系最终形成。 答案2：仅运用与问题缺乏关联性的边缘知识进行回答。（按与题意相符程度给分） ?早期殖民扩张、英国革命、工业革命、法国革命、美国独立战争和南北战争、德国统一、俄国彼得一世改革和农奴制改革、日本明治维新等的具体内容。 其他答案。（0分） 组织（3分） 答案1：时间准确，按阶段叙述且成结构。（3分） 答案2：以上三要素缺一。（2分） 答案3：只具备以上某一要素。（1分） 其他答案：（0分） 这道题目在哪里呢？ 首先，抓住了近代世界现代化进程中“从分散到整体”这条历史发展主线。要求考生对这条历史纵线有一个总体把握，能够将相关史实统摄到这个宏观的历史视野中。 其次，突出核心知识，剔除边缘性知识。要求考生能够甄别和梳理出跟“从分散到整体”这条历史线索相关性较强的重大史实，并能充分理解这些重大史实在这个世界历史洪流中相应的阶段性意义。 再次，是有次序的叙述，而不是史实的罗列。要求考生能够疏通历史逻辑，将史实进行组织化的处理，在表述中能呈现历史进程中“后浪推前浪”的动态景观。 这道题目提醒我们，历史学科的魅力，归根到底就是表现为这种宏观把握的大局观。历史之所以能使人明智，其精髓就在于这种整体性、战略性的历史思维方式，有助于人们摆脱常人认知倾向中三个天然的陷阱：一是“自我中心”，二是“只见树木不见森林”，三是“线型思维”。正是在这个意义上，对于学习历史而言，基础性的史实识记固然是前提，但是死记硬背的学史方法，却是有碍于历史思维品质养成的。史料要转化为分析的素材，就要打开历史的视野，在广阔的时空维度中，在网络状的知识结构框架中，在纵横交织史料的有机化处理中，在梳理世界文明史和世界现代化史的历史脉络中，在比较、分析、概括、提炼中不断提升历史思维的品质。 值得注意的是，同样的题目，参考答案的设置也会因考查目标要求的不同而呈现分值重心的转移。事实上，在这几年上海市历史试题参考答案中，日益突出了这种回归历史学科和注重历史思维品质的素质教育导向。 如：31． “城市，让生活更美好” 2010年世博会在上海召开，中国人百年梦圆。为体现上海城市变迁的历史，学校组织了图片展，请你按示例完成以下展板。（13分） ? ?????? 其中，展板三的参考答案如下： 展板三（2分） 答案1：从历史回顾中引发的思考。（2分） ?在发展经济的同时，要克服工业化带来的弊端，保护生态环境。 ?要克服城市化进程中因人口涌入带来的社会问题，创建和谐的社会环境。 答案2：缺乏历史感的思考。（1分） ?要倡导低碳经济、低碳生活 其他答案。（0分） 这道题目的要义，主要表现在以下三个方面：第一是立足于乡土历史中的基础性史实，而更突出史实之间的历史逻辑联系。这在展板一和展板二的题眼中可以一目了然。第二是不回避热点，却是从历史学科的角度来设问，尤其是展板三的参考答案，“从历史回顾中引发的思考”和“缺乏历史感的思考”之间有分值之别。这就要求必须结合上述历史过程来阐释其本身所蕴含的启示，那种泛泛而谈的哲学思辨或单纯的文学笔调是不符合历史学科能力考察目标要求的。第三是只设“参考答案”而不设“标准答案”，“采意”而不是“采点”。采点偏重于史实识记，采意则偏重于理解的层次。其中的“示例”，乃是为阅卷老师提供的“这种类型”的范例，是“诸如此类”的意思，而不是“当且仅当”的意思。 因此，日常历史教学应该成为用结构性史