关于深化基础教育教学改革创新育人模式的汇报.docVIP

深化基础教育教学改革创新育人模式 ----天池店中学 2015.12 天池店中学是一所县直初级中学，创办于1972年。1986-2011年在原有设施的基础上进行了改、扩建。现学校占地面积7200平方米，建筑面积3272平方米。建有三层教学楼和学生宿舍楼各一座，标准化师生餐厅各一间。学校普通教室、专用教室及各专用教室的教学仪器、教学资料配备齐全，管理规范。 学校现有教学班3个，在校学生99人。教职工23人。其中：中小学高级教师2人，中小学一级教师6人，中小学二级教师15人。教师学历合格率达100%。 近几年来，学校全面贯彻党的教育方针，坚持“为学生服务、为家长服务、为社会服务”的办学思想和“博学笃志、切问近思”的校训；坚持“以人为本、理性管理 为全面落实《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》和《山西省教育厅关于全面深化基础教育教学改革创新育人模式的实施意见》精神，统筹协调各种资源、力量，实现全科育人、全程育人、全员育人研究；加强课程改革关键领域和主要环节的集中攻关、重点推进，充分发挥成果研究和成果推广在人才培养中的核心作用，进一步深化课程改革，更好地促进学校学生全面发展、健康成长，现从深化课堂教学改革和提升学生学习能力两方面进行汇报： 深化课堂教学改革 1，开发利用校内外教育资源 根据课程、教学需要，建立校内外教学资源的开发、利用、管理机制，大力提升教育设备使用率，确保各类实践性、研究性教学任务的完成。各科教师制定各学科每个学期必须实施的实践性、研究性教学内容和实施途径。学校根据学科的特点，充分开发利用校内外资源，发挥学校在满足学生实践活动需求方面的资源优势，充分利用可供学生实践操作的物理、化学、生物实验室和劳技课（计算机的使用）。此外作为义务教育阶段的初中学校，利用校外的实践活动的资源优势，建立可供学生种植、观察、体验等实践活动的基地，彰显农村学校优势，办出农村学校特色。 2，注重课程标准学习的落实。重视和落实各学科《课程标准》的活动学习、研究要求，下决心改变教学中重知识传授、轻动手实践的现状。每学期开学都要组织各学科教师研究课程标准和教材中有关活动建议、社会调查、小制作、体验、探究等教学内容的落实。要研究课堂评比和考试评价中，如何将上述内容作为重要的指标和权重显示。 3，跨学科、跨课程的项目学习活动。发挥学科综合育人优势，开展跨学科主题教育教学活动，提高学生综合分析问题、解决问题能力。一是学科间，要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。二是学科内，要遵循学生学习能力培养的基本规律基础上，以真实任务和事情及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计系统性学习清单。尝试整体学习、单元学习、项目学习、理论与实践一体化学习等。每个学科、每个学期至少应该有一个1至2周的项目学习内容：拿一个课题的方案，正式下发一个课题任务文件，将教材编写目的纳入到课题成果和改革需求中来。 4，创新性教师的能力建设研究，全面推进新教学模式建设。根据深化基础教育课程改革及课堂教学改革的要求，重新确定教师的基本素质和能力，重新制定提升教师素质和能力的途径及办法，并以科研课题的形式进行试点研究，逐步完善各级指标体系和达成方法。探索基于课堂教学新模式下的教科研工作形态的研究，包括工作内容、工作方法、活动形式、工作措施等。提高教师对学生学习问题、项目、任务的设计水平，逐步提高教师的点拨水平。全面推进新教学模式建设。以学生发展为主题，围绕立德树人根本要求，基本建立以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的新教学模式，进一步推动由班级授课教学模式向小组探究学习模式的转变，全面深化中小学课堂教学改革，坚持组织学校教师进行“2+2”观课、议课活动。 提升学生学习能力 1，坚持“导学案”进课堂的学习模式。坚持“以生为本，以学定教”的原则，把“学有兴趣，学有方向，学有效果”作为基本要求；以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征构建符合学校实际，有利于学生全面发展的课堂学习环境。导学案是课堂教学改革和切实减轻学生课业负担的媒介，是高效课堂的路线图和方向盘，在探索和构建“自学、交流、拓展”高效互动课堂过程中起着举足轻重的作用。我们要求老师们在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间现在，在许多的课堂上，我们都能看到小组讨论，合作学习的场面。 2，加强学生的自主管理建设，促进学生的全面发展。引导学生自主建设各种学生团队，自主参与团队活动，在参与和建设中培养学生的自治