关于老人学习旅游英语的教学系统设计.docxVIP

旅游英语——购物篇教学目标课时目标1.知识与技能：1)学习者观看导图中的单词时能够在导图的提示下表达出导图中单词的意思；2)学习者不使用导图并在老师的提醒下听到英文单词能表达出课堂中学习过的单词的意思；3)在老师的指导下能够纠正英语单词的发音；4）学习者在老师的引导下能说出单词的中英文；5）能在老师的讲解下理解对话的含义。2.过程与方法：1）能在学习的过程中发现问题，并与老师探讨。有提出问题的能力；2）在学习英语单词的过程中，能够使用信息化手段查找单词。有信息收集的能力；3）通过参与教学活动能够从中找到部分英语发音的规律，形成自己的一套记忆单词的方法，有分析概括能力。3.情感态度与价值观：1）对英语具有求知欲，发现生活中的英语，体验学习英语的乐趣；2）培养老人主动与他人交流的精神；3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决问题时的喜悦。课程框架（层级分析法）词汇——词汇的记忆。句型——句型的理解。对话——词汇的运用。学习者特征分析起点能力分析①认知结构分析a.大部分是五六十岁的老人，有一定的文化基础，受过高等教育(但那个年代学习的是俄语，对英语的接触大多是业余或者短期内部培训或者是公差出国)，有小部分的老人有出国旅游的经验；b.部分老人有一定的英语基础，具有信息素养。c.学生有一定语音语法词汇句型基础，但以实用型为主，没有系统性，以自学为主。②认知能力分析受年龄水平限制，反应较慢，记忆力差，听说读写能力较薄弱，所需的学习周期长。③学习态度分析a.学习者的英语基础薄弱，容易产生畏难心理。b.学习者在遇到难词时，会使用移动工具上网查词，学习英语的主动性较强。c.学习者求知欲强。学习风格分析（场依存型）学习者较多的依靠参照知觉事物，难以摆脱环境因素的影响，易受人影响。学习动机分析(学习动机诊断测验)学习者基本学习能力良好，求知欲强，学习者驱于外部动机和内部动机而进行学习。学习环境（以教师为中心的学习环境）学习环境：面对面学习+由导图、PPT、学生所用到的资料创建的学习环境，内容以文字和幻灯片展现。经过对老人的学习者特性分析以及实际情况，本小组认为面对面教学更有利于老人学习。其原因如下，面对面教学有利于老人注意力的集中。老人的记性不好，注意力不是很集中，在线教学可能会导致注意力的分散；面对面教学方便对老人提出的问题加以解决。旅游英语是一门实用类课程，在线学习不能很好的解决老人一旦遇到疑问不能及时得到有针对性的反馈的问题；面对面教学更符合老人的学习风格。学习者对在线教学接触少，已经习惯于传统的教学模式和设备，对在线学习容易产生抵触心理。教学资源设计Focusky演示文本+PPT演示文本+思维导图+单词与句型的录音+学生所用到的资料教学模式与教学策略讲授式+浸润式教学+随机进入式教学过程设计第一课时 新词汇学习课 （90分钟）1.利用思维导图教授词汇(尺码，颜色，衣服种类，前两个学生已基本掌握)45分钟2.游戏环节:1）英文和图片的配对2）中文和英文的配对35分钟3.总结回顾10分钟第二课时 旧词汇运用课 （90分钟）1.重新利用思维导图温习单词20分钟2.游戏检测游戏:看图片说英文10分钟3.情景模拟，老师给出简单实用的句型，学生根据情景套用所学词汇55分钟4.总结回顾5分钟教学流程图第一课时巩固单词复习单词巩固单词运用单词第二课时教学评价的设计评价内容：对学习者学习过程与结果的评价、对教师的评价评价方法：诊断性评价，自我评价，学生评价