小学数学名师工作室三年发展规划.docVIP

小学数学名师工作室三年发展规划 一．指导思想 当今的教育要求教师应拥有较高的道德修养、扎实的专业知识、丰富的文化底蕴和较强的专业发展能力，因而教师的“专业自觉”能力就显得越发重要。“名师工作室”应运而生，在我国教育发达地区发展的如火如荼、方兴未艾。实践证明，这种新的教师培养模式可以有效地提高教师专业成长效率，可以尽快地促进教师由经验型向科研型的转变，尽快地实现教师的“专业自觉”。为进一步加强教师队伍建设，本着以科研出名师、向科研要质量的原则，特制定本工作方案。 二．目标任务 周期目标 1.本工作室在为期3年的周期内，以培养数学学科的领军人物——名师为目标，工作室全体成员实现“专业自觉”式的整体提升。 2.依托小学建立“工作室科研基地”，实现引领本校科研发展、辐射周边1—2所薄弱学校共同提高的目的。 3.培养打造一批市级以上名师、学科带头人、骨干教师。 4.完成1个市级以上课题研究或1项校本课程开发，在小学和结对帮扶的薄弱学校完成实践检验，并在全区进行推介。 （二）年度目标 1.每学年至少研读一部教育专著，提升专业理论素养。 2.每学年选取一到两个校级或区级学科教育教学重难点问题，开展针对性研究，及时将研究成果在校级或区级推广。此项目标着眼点在于解决突出问题，重在有效性和可操作性。 3.每学年至少打造两节“小学数学精品课例”，在全区进行示范观摩。课例要把工作室的必威体育精装版研究成果体现出来，要力求反映课改的前沿动向。 4.每学年举办一次全区数学学科的学术讲座，宣传和推介工作室的研究成果。 5.每月举行一次联片教研活动，利用小学自身优势积极将工作室的经验和成果推广辐射到周边学校、帮扶薄弱学校。 6.工作室要主动与我区农村学校结成对子，每学期进行一次“送教下乡”活动，促进全区教育教学均衡发展。 三．保障措施 （一）建立长效激励机制 1．每位成员都要制定出3年发展规划，在此基础上细化出每年的发展目标，工作室每学年进行一次评估。 2．每位成员都要建立《专业自觉发展记录档案》，一年评估一次，将评估结果反馈给所在学校，优先推荐评先评优。 3.工作室倡导公平、公正原则，每次活动轮值主持，给每位成员平等的锻炼机会。 （二）强化“基地活动”研修模式 1．以小学为依托设立研修活动基地。工作室每月精心策划一次研修活动（读书交流、专题研讨、课例分析、教学反思、同课异构、看课议课等）。 2.建立完整的基地研修工作分工及流程。 如：组织委员——通知、活动方案、文稿、视频影像、通讯报道等； 教学委员——教学组织、课例研讨等； 科研委员——组织课题研究、校本开发、检验推介等。 （三）攀亲结缘 多渠道激活支撑资源 工作室成立后，要积极主动地攀亲结缘，坚持走出去、请进来，为成员创造外出交流的机会，还要通过区名师工作室领导小组、上级教研部门聘请省、市有关专家、学者进行培训讲座。短期内，工作室成员要具备“融合他人、内化自己”的素质和能力。 （四）形成稳定、有效的教研活动内容及方式 1．备课式教研。每次选取教材中一个内容，每位成员都备同一节课，实现同课异构，再集中进行深度研讨，推举一人执教，大家一起观课议课，在此基础上再推举一人进行二次执教。这样每位成员对活动就有了整体的感受，可以提高教研质量。 2.案例式教研。从市、区各级优质课比赛中选取优秀课例，或从学校日常教学中选取常态课例，分析执教者的教学设计、课堂实施、教学效果，组织成员进行点评，形成课例分析报告，达到互补共生的成效。 3.沙龙式教研。经常组织“头脑风暴”式的教研沙龙，让成员们探讨日常教学中的“热点、难点”问题，或是课改中的前沿话题，谈感受、谈顿悟、撞思维、迸火花。 4.专题式教研。紧紧揪住教学中遇到的特定复杂问题不放，制定详细的研究计划，在一个相对较长的时间周期内围绕这一问题进行反复研究，直到解决问题。如：小学数学课堂“关键问题”的设置。 5.网络式教研。借助市、区两级网络教研平台，建立工作室网页或研究专栏，有效利用区域资源开展教研，既能提升信息技术与学科教学的整合能力，又可以为全市、全区教育整体提高做贡献，提高工作室的知名度。 6.写作式教研。凡是善于反思、勤于笔耕的教师才能最终成为名师。工作室成员要坚持写作，从最简单的课后反思开始，到案例分析、论文论著，不断提高自己的写作水平，积极发表教育教学文章。 四．特色与创新 特色创建将反应一个名师工作室的品位与内涵，室本文化建设也是名师工作室建设的重要组成部分。 1.本工作室要紧密依托小学学校文化，努力创建富有特色的工作室文化。小学坚持以人文本、以生为本，通过丰富多彩的实践活动课程，培养学生多元多彩发展，为学生全面健康成长奠基。工作室要以“专业加多元”为核心价值观开展工作室特色建设。 2.师德建设与专业成长相结合。名师工作室虽是一个独立的学术团体，但对各成员的要求应高于