农村中小学教师工作压力的成因分析及对策研究.docVIP

农村中小学教师工作压力的成因分析及对策研究 ? ???一、农村中小学教师工作压力提出的背景 心理学中把使个体产生紧张状态的刺激称为压力，而压力的大小是衡量人类生存质量高低的重要指标。随着教育改革的不断推进与深入，教师压力的普遍存在已成为一个不言而喻的事实，而且还有不断增大的趋势。教师除了要承受自身专业发展、学生管理、学校课程改革及学校对教师的工作评价等各方面带来的压力，而且还要面对来自家长及社会舆论的压力，普遍感到工作令人疲累不堪，心力交瘁。相对于城市教师而言，农村教育环境的特殊性使得农村中小学教师必须承受更多更大的压力。因此，我们有必要对农村中小学教师工作压力的现状、消极影响、压力成因和缓解措施等方面进行分析和研究。 二、农村中小学教师工作压力的现状分析 在社会上，教师头顶上始终戴着一轮轮光环：太阳底下最光辉的事业、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧的红烛……人们对教师的要求似乎比任何行业都要高。但其实，教师和社会上任何职业工作者一样，是一个普通的群体，他们也过着“柴米油盐酱醋茶”的平凡生活，也有自己的“喜怒哀乐”，当然也会有工作的压力和困惑。目前，农村中小学教师的普遍感觉是做教师越来越忙，越来越难，越来越累，有些教师甚至自称是“旋转的陀螺”，个中的无奈流露无疑。在对崇明一些中小学教师的调查中，发现他们的工作压力现状主要有以下几方面： （一）工作负荷的压力。由于崇明地处偏僻，师资的力量相对薄弱,很多农村教师必须承担更多的教育教学任务,跨年级、跨学科教学的情况已很普遍。特别在一些边远的中小学，由于生员少、师资少，甚至采取了包班教学，工作量大大增加，教师常常处在一个超负荷运转的状态。大部分中小学65%以上的教师每周教学课时在15-20节之间,20%以上的教师每周教学课时在21-25节之间（大部分为中学教师），超过25节的也有一些，但比例较少。 从这些数据不难看出，农村教师单就课时数就比城市一般教师高出许多，而这课时数还仅仅是众多工作压力中一个比较外显的数据，还不包括班级管理工作、学校各条线要求完成的各项工作。因此，约七成左右的农村教师都感觉工作压力过重，工作过累就不足为奇了。特别是毕业班的教师，还要面临来自学校、学生与家长在质量方面的多重压力，常常牺牲休息时间完成批阅试卷等工作，疲于奔命的感觉犹为强烈。农村教师课务多、休息时间少,是教师反映最普遍的问题，这说明农村教师工作压力过重已很普遍。 （二）课程改革的压力。新课程改革的全面实施，对教师提出了全新的要求，而随着课程改革的不断推进与完善，对教师的要求也不断提高。不仅要求教师阅读大量的理论书籍，以尽快转变教育思想、更新教育观念，适应改革形势的需要，还要观摩更多的课堂教学，在深入研究教材与学生的基础上，将这些新理念、新方法融会贯通。除此以外，还要学会运用现代化教学手段，根据自己的实际需要搜集或制作出生动丰富的多媒体课件，使课堂教学呈现出优质高效的状态。因此，不少农村教师感觉到了其中的压力：学习理论、观摩教学要花费不少的时间，还要结合自己的教学实际、学生实际进行相应的调整。教学方式的改变对一些四、五十岁的农村教师来说，是一个不小的挑战，他们要把以前的经验型教学传授方式改成自主探究型课堂教学方式，不仅观念上要转过弯来，还要在课堂教学中得以体现，感到有点力不从心。调查发现，有将近48%的教师表示不能轻松地胜任目前的工作，11%的教师认为目前的工作状态只能属于马马虎虎。可见，课程改革的压力还是较重的。 （三）教学设备的压力。课程改革的推进还需要一定的硬件设施给予支撑，如：图书室、电脑房、美术、自然、化学等各专用教室是否配备齐全。而对于一般的农村学校来说，目前还是有一定难度的，这也从一定程度上制约了教师业务水平的提升。这种状况会使校际之间教师间业务能力的差距逐渐加大，在各类教学评比、师资流通中表现犹为明显。还有就是生员的问题，随着大量外来务工者的涌入，带来了来自各地的孩子，学生素质参差不齐，新教材的教学难以推进，而学校又一再强调质量就是学校的生命线，和考核挂钩，这对广大农村教师来说，又是一大压力。 （四）学校考核压力。对大部分教师来说，学校考核的结果不仅仅代表奖金的高低、职务评聘的依据、评优的条件、学校对你工作能力的承认……还是一个面子问题。在调查中，85%的教师坦承很在意学校的学期考核，并称这是一个很敏感的话题。?特别在有些学校，实行末尾淘汰制，考核排名最后的教师面临的是下岗的危机，这对一些考核排名一直在后面徘徊的教师来说，是很残酷的，考核就成了一种巨大的压力。而考核的依据细化到日常学校管理的各项指标。大到教学质量监控、教育科研质量，小到早读的状况、出操的情况、班级的卫生、各项活动的参与情况……细碎烦琐的事务涉及每一天，教师必须具备强大的责任心终年如一日地工作，才能有个好的考核成绩。所有的