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发挥多媒体优势，提高语文阅读能力 摘 要：多媒体技术，在中学语文教学中已被广泛应用。该技术借助图片、视频等播放功能，能有效优化中学语文课堂教学的效果。由此可见，多媒体技术在高中语文教学中优势的发挥，仍将在不断教学实践中被挖掘。多媒体技术在语文阅读教学方面的优势，只有与一定的教学方法相融合，才能充分发挥它的优势。多媒体技术与教学方法，分别形成了硬件与软件两个方面。惟有这两个方面的有机融合，将能有效提高学生的语文阅读能力。 关键词：多媒体；中学语文；阅读能力；提高 多媒体技术，在中学语文教学中已被广泛应用。该技术借助图片、视频等播放功能，能有效优化中学语文课堂教学的效果。并且，其所具备的网络技术，又为语文开放式教学的建立提供了技术平台。由此可见，多媒体技术在高中语文教学中优势的发挥，仍将在不断教学实践中被挖掘。 语文作为一门人文学科，归因于其自身内在规律的作用下，还需融入语文课堂教学中科学、合理的教育方法。具体而言，多媒体技术作为器物层面，若不与语文教育中的教学方法相融合，将无法真正体现其在教学中的优势。因此，若要利用多媒体优势，在提高语文阅读能力方面的作用，也应遵循上述观点。 综上所述，本文以“发挥多媒体优势，提高语文阅读能力”为主题，初衷就在于：针对上述观点，给予一定的探讨。 一、语文阅读能力的内在要求分析 新课程改革对中学语文教学的目标导向，体现为：培养学生对语文知识的综合应用能力。该综合应用能力，可以被概括为：说、读、写。其中，阅读能力的培养，对于学生学习其它学科的知识，将起到关键的支撑作用。由此，语文阅读能力的内在要求，可以被界定为：在完成文章的阅读后，能正确把握文章所要表达的意思；并且，对于文章中出现的隐喻，也能结合上下文给予理解。 因此，基于目前中学语文有限的教学课时，以及应试教育大环境的客观背景下，如何有效实现上述要求，便成为现阶段急需解决的问题。在诸多破题的思路中，本文提出：应充分发挥多媒体的技术优势，切实辅助中学生语文阅读能力的提高。同时还需明确，多媒体技术在语文阅读教学方面的优势，只有与一定的教学方法相融合，才能充分发挥它的优势。 二、上述要求下提高中学语文阅读能力的途径探讨 正如上文所述，多媒体技术在语文阅读教学方面的优势，只有与一定的教学方法相融合，才能充分发挥它的优势。由此可见，多媒体技术与教学方法分别形成了硬件与软件两个方面。这两个方面的有机融合，将能有效提高学生的语文阅读能力。以下，便具体就提高语文阅读能力的途径进行构建。 （一）语文教学方法的构建 中学语文有效阅读教学途径的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该有效模式的切入口。如，通过语文阅读教学师生互动模式的建立，使学生主动的去思考与交流，在双向反馈下逐渐使中学生提高语文阅读能力。 1．学生主动性的引致。兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在中学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文阅读教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。 2．教师讲授模式的改善。正如上文所述，目前中学语文阅读过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是中学语文阅读知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文阅读教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在中学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的提升。 3．师生互动关系的最终构建。中学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在中学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。 （二）中学语文阅读中多媒体优势发挥的准备 针对中学语文阅读教学中多媒体优势的发挥，这里将在组织资源的框架下进行论述。组织资源包括两个部分：（1）人员；（2）设施设备。其中，对多媒体优势的发挥，还需要语文教师的积极参与。 多媒体教学中人员的构建主要是指，提升语文课教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了传统教学模式；而是未能熟练掌握课件的制作，以及多媒体的操作技巧，而产生的畏难情绪使然。因此，加强对他们多媒体应用技能的培训，就成为紧迫的任务。具体而言，可以从以下两点着手：（1）利用传帮带的联动机制。年轻语文课教师在多媒体技能的掌握上，明显优于年长者。因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。（2）建立激励机制。鼓励在教学中使用多媒体的语文课教师。同时，督促教学中还未使用多媒体的语文课教师。未使用多媒体教学不但弱化了语文课教学效果，还是对教学资源的一种浪费。因此，督促措施的实