历史教学预设与课堂教学生成.docVIP

汪瀛：历史教学预设与课堂教学生成 (2012-10-27 21:07:01) 转载▼ 历史教学预设，简言之，即历史教师为历史教学目标的最终实现而设计的一种理想化的教学活动方案，旨在提高历史课堂教学效益和教学质量，促进学生良好发展。 然而，历史教学活动是由师生共同构成，教师面对的是一个个有思想、活生生的学生个体，任何课前教学设计都无法预料到教学活动所产生结果的全部范围。更何况，教师囿于学识、能力、教学经验等，教学预计难免存在不足。因此，一堂高质量的历史课，教师既需要在课前做种种合理的教学预设，也需要在教学中依据实际进行科学的课堂教学生成。 因种种原因，在历史教学过程中，教师的课前教学预设与课堂教学实际生成存在不少差异，有些生成甚至与预设的教学目标乃至历史真实相去甚远。现以某初中教师在一次省级教学竞赛中有关“孙中山让权袁世凯”的教学预设与课堂教学生成为例做一简要评析。 一、教学预设方案摘录 1.课标要求：略 2.教材定位 本课内容在近代化方面，上承洋务运动和戊戌变法，下启新文化运动，对理解中国近代化的探索历程具有重要意义。 3.教学目标 (1)知识与能力：识记兴中会、中国同盟会、三民主义内容，武昌起义，中华民国成立的概况，辛亥革命的历史意义；通过分析辛亥革命的意义，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 (2)过程与方法：通过自主阅读、合作制表，培养学生阅读能力，使学生学会与他人合作。通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生独立思考和口头表达能力。 (3)情感态度与价值观：辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建资产阶级革命，孙中山等革命先辈积极探索，不断进取的精神和强烈的爱国主义情感值得弘扬。 4.教学重难点 (1)教学重点：孙中山的重要革命活动 (2)教学难点：辛亥革命的历史意义 5.教学过程 讨论：在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把政权交给袁世凯吗？为什么？ 设计意图：培养学生运用史实进行辩论的能力和创新思维品质。 二、课堂教学生成摘录 教师：中华民国成立后，为迅速推翻腐朽的清朝统治，孙中山为首的革命党人表示，只要袁世凯赞同共和，清帝退位，就把政权交给他。于是。袁世凯软硬兼施，逼迫清帝于1912年2月退位，清朝统治结束。不久，孙中山辞去临时大总统，袁世凯在北京就任临时大总统，辛亥革命的果实落入袁世凯手中。(屏幕显示)“在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把政权交给袁世凯吗？为什么？”请同学们仔细阅读教材，开展讨论。 (学生阅读教材相关内容，分组讨论，教师巡视指导) 教师：因时间关系，讨论暂时告一段落。请同学们积极发表自己的意见。 学生1：如果我是当时的孙中山，我会把政权交给袁世凯。因为，当时袁世凯军事力量太强大了，又得到帝国主义的支持。 学生2：如果我是当时的孙中山，我也会把政权交给袁世凯。因为，我孙中山就是一个文人，手中没有自己的革命军队，我拿什么与拥有强大军事力量的袁世凯抗衡？ 学生3：如果我是当时的孙中山，我也会把政权交给袁世凯。因为，按照谈判约定，袁世凯已经完成逼迫清帝退位的任务，我孙中山就必须履行承诺，辞去中华民国临时大总统职位，把政权交给袁世凯。 学生4：如果我是当时的孙中山，我不会把政权交给袁世凯。因为，江山是我辛辛苦苦打下来的，我为什么要把它交给袁世凯？ 学生5：我领导革命党人经过长期斗争，好不容易打下一片江山，建立中华民国临时政府，怎能轻易地将政权交给袁世凯呢？我这样做也对不起为革命奋斗牺牲的革命党人啊! 教师：刚才前面三位同学的思考是正确的，后来两位同学思考是错误的。孙中山之所以把政权交给袁世凯，归纳起来主要有下列几个方面的原因(边分析，边用屏幕显示)： 1.经济上，革命派在袁世凯和西方列强打压下南京革命政府资金极端匮乏，无力长期维持民国的正常运作和大规模军费开支。 2.军事上，革命派力量弱小，而袁世凯掌握了强大的北洋军，控制着整个北方，没有袁世凯支持，革命是没办法成功的。 3.政治上，袁世凯答应了革命派提出的让清帝退位的要求，并在接位之前明确承诺会维护共和及民国约法。 4.外交上，袁世凯获得帝国主义和封建势力的支持，而以孙中山为首的革命派，不但得不到帝国主义的支持，还受到帝国主义的打压。 5.组织上，南京临时政府成立初，内斗明显，争权夺利，资产阶级各阶层基本上倾向“拥袁弃孙”。 6.思想上，以孙中山为首的资产阶级革命派存在妥协性，他们对当时的中国革命形势和袁世凯反动本性认识不足，产生功成身退思想，甚至错误地认为，辛亥革命后需要一位强有力的人物来收拾局面，且此人非袁世凯莫属。而袁世凯致力于夺取革命政权。 三、课前预设与课堂教学生成剖析 这节课属于岳麓版《中国历史》八年级上册第7课“辛亥革命”。从整体上看，本课的教学预设和课堂教学生成都有成功之处，在教师主导下，较好地彰显了“学生