儿心期末(选择题、填空题、判断题).docVIP

1.美国 桑代克 被誉为“教育心理学之父” 1903年 《教育心理学》 标志着西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。 2、著名教育心理学家廖世承于1924年出版了《教育心理学》，这是中国最早自编的教育心理学教材。 3、儿童发展与教育心理学的研究内容 （一）学习与教学的五要素 1.学生（学习的主体） 2.教师（指导地位） 3.教学内容（有意传递的主要信息部分） 4.教学媒体（教学内容的载体和表现形式） 5.教学环境 （二）学习与教学的三活动 1.学习过程（是发展与教育心理学研究的核心） 2.教学过程 3.评价—反思过程（独立成分） 4、同化与顺应（适应的形式）——理解 同化是指将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式。 顺应是指主体改变已有的图式以适应客观的变化。 5、儿童认知发展的阶段（皮亚杰） 感知运动阶段（0—2岁）：获得“客体永久性” 前运算阶段（2—7岁）：自我为中心、不可逆性、直觉性、没有守恒概念 具体运算阶段（7—11岁）：克服了自我为中心，获得了守恒概念，能够进行比较、分类、间接推理等逻辑运算。（获得分类和排序的能力） 形式运算阶段（11岁以上）：能够进行相当抽象、系统的思维活动；思维更具有深度、广度、精确性和灵活性。 6、维果斯基 1.最近发展区是指儿童能够独立完成的认知任务与在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。例：让学生跳一跳摘到桃子 3.学习的关键期，每一种认知能力的学习都有其关键年龄，一旦错过了这个关键年龄，就会对发展造成不利的影响，造成儿童智力发展的障碍。（敏感区、最佳学习区） 7、埃里克森（年龄阶段，心理危机，主要发展任务，获得品质。） 年龄阶段 心理危机 主要发展任务 0-1岁 信任对怀疑 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。 1-3岁 自主对羞怯 获得自主感。克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。 3—6岁 主动对内疚 获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。 ☆6—12岁 勤奋对自卑 获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。 ☆12—20岁（青少年时期） 自我同一性对同一性混乱 建立自我同一感，防止同一性混乱，体验忠诚的实现。 埃里克森的理论特别强调社会文化对人格发展的影响。 埃里克森认为，小学儿童面临的心理社会挑战是勤奋对自卑。 8、研究发现。青少年在面临同一性选择时存在同一性混乱、同一性早闭、同一性延缓和同一性获得四种可能。 9、遗传的作用：遗传是一种生物现象，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。 10、在儿童发展的不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 11、人脑平均重量的变化（神经系统的发育）：6~7岁的儿童为1280克 9岁儿童为1350克（为什么入学年龄定在6、7岁？） 12、研究表明，正常成人所获信息量的80%来源于视觉。 13、如果只有“左”、“右”的抽象口令，而无具体的东西加以支持，则一年级儿童常常发生错误。例：“向左转”、“向右转”。 14、为什么儿童刚学汉字和阿拉伯数字是，常把“3”写成“ε”，把“8”写成“∞”，“9”、“6”不分，“b”、“d”不分，“q”、“p”不分等？ 答：在教学实践中发现，刚入学的儿童对字形的感知，常常注意形状而不注意方位。 15、观察品质包括目的性、顺序性、精确性和深刻性。 16小学儿童识记的特点 （一）由无意识记为主向有意识记为主转化。（从二年级到四年级间，儿童的有意识记发展最为迅速）（理解） （二）由机械识记为主向意义识记为主转化。 17、小学儿童保持的特点 （一）保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型 （二）保持时以视觉加工为主 （三）逐渐使用复述策略来保持信息 18、小学儿童思维发展的转折期 一般认为这个关键年龄出现在四年级（10-11岁） 19、小学儿童的思维品质：深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。 20、道德感从形式上可分为： 直觉的道德情感体验（看到随地吐痰感到厌恶） 想象的道德情感体验（看电影） 伦理的道德情感体验（小三） 21、小学儿童择友的特点 研究发现，小学儿童选择朋友表现出明显的同质性和趋上性的特点。 同质性:是指儿童倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相似的人作朋友。（你的经历我有参与） 趋上性:是指儿童倾向于选择品行得到社会赞赏的人为朋友。 22、教师的期望对小学师生的影响 罗森塔尔效应===皮格马利翁效应===期望效应 23、小学儿童的自我意识 表现形式 内容 自我认识 自我意识 生理的我 自我体验 心里的我 自我控制 社会的我 24、六年级是性格发展的关键期 25、智能差异表现在：类型、水平、早晚 一般智（能）力的核心是:抽象概括（逻辑）能力（如观察力、思维力、想象力、记忆力和注意力等，也称智力） 26、加德纳的多元智