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浅析探究实验在高中化学教学中实施 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0180-01 　　摘要：现在的高中化学教学正面临着新的一轮改革，而实验教学是高中化学课程改革的重要内容，也是实现素质教育的重要途径。在化学教学中，教师如何借助化学实验增强学生实验能力，提高化学实验效率，提高课堂教学效率是新时期化学教师面临的新课题。本文通过叙述高中化学探究实验教学的实施问题，并列举了相关案例进行分析，探讨如何实施实验教学法以提高课堂效率。 　　关键词：高中化学 探究实验 教学 案例分析 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，高中化学课程不可缺少的组成部分学生不仅可以通过做化学实验来学习化学知识，掌握化学实验发生的科学原理，更提高了自身的实验能力与创新精神。探究实验被作为当前高中化学教学中科学探究的主要手段。它也适应了当前教学模式改革的方向，在当前大力提倡素质教育的教学方针下，更加要培养学生的实验动手能力，不仅充分调动和激发了学生的参与意识，也大大地提高了化学课堂教学效率。 　　一、探究实验在高中化学中的基本含义 　　探究式教学如今已成为化学实验教学的热点，所谓实验探究是在 “以学生为主体、教师为主导 ”的前提下，学生独自或学生之间围绕未知的某个问题提出猜想和假设，然后设计方案、验证实验、得出结论并对结果进行反思评价的一种学习模式。 　　二、高中化学探究实验的教学模式 　　（一）、设疑猜想 　　学生的探究活动一般是从不断地发现问题、提出问题开始的。问题通常来自两个方面：一是学生在实际生活中遇到的难题 ；二是学生在化学学习过程中产生的疑惑。教师要根据学生的实际情况，选取典型的、具有实际操作性的问题，并通过探究加以解决。提出问题后，引起了学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探究愿望，促使学生主动地进行资料阅读、讨论、实验构思与设计，并提出某种假设 （可能性），做出某种预言。 　　（二）、设计方案 　　可以先由学生自己设计方案，之后组织小组进行讨论，通过整合讨论结果，进一步得出较合理的设??方案，并决定相关仪器的装配。这样既可以培养学生主动思考的能力，给每个学生以思考的空间，使其能够克服个人设计存在的缺点和不足，又可以培养学生合作与交流的科学素养。 　　（三）、验证实验 　　通过实践设计方案，获取事实与证据，在正确操作中确保实验能够顺利地进行，科学记录实验现象及数据。教师在教学中要引导学生在观察的基础上进行思考。 　　（四）、结论与反思 　　引导学生对实验进行解释并通过理性分析形成结论，这是实验要达到的目标。教学中应注意引导学生逐步学会用报告的形式对实验进行总结。报告的具体内容包括实验的目的、方法、步骤、结果、分析和讨论。学生通过比较、分类、归纳、处理和讨论，得出正确的结论，并与实验前的假设相比照，对实验的结论进行分析和讨论。 　　三、高中化学实验探究的主要问题与方法 　　（一）高中化学实验探究的问题 　　1、策略性问题 　　对于高中化学教学中一些重点、难点问题，教师可引导学生对其进行探究。例如，如何设计实验，使二氧化氮尽可能被水吸收。 　　2、理论性问题 　　有些需要学生掌握的实验方法、实验仪器和实验原理，通过正常讲述的方式不能令学生深入理解和掌握，教师可引导学生进行探究。例如探究三价铁离子的氧化性实验。 　　3、事实性问题 　　如生活中的一些实际现象和化学教学内容有着密切的联系，可激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师应在教学中引导学生对这些问题进行探究。例如，在讲述有关萃取的内容时，教师可通过“鸡尾酒”分层的例子来激发学生的学习兴趣。 　　（二）高中探究实验的方法 　　1、操作性实验 　　通过具体的操作让学生掌握实验仪器的使用方法，从而加深对所要记忆知识的印象。如对分液漏斗的使用等。 　　2、能力性实验 　　能力性实验一般是指以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、想象能力和分析能力为主的探究实验。如氨的喷泉实验等。 　　3、知识性实验 　　以学过的知识为起点，让学生在探究实验中提取旧知识，引入新知识，从而促进对新知识的消化 和吸收。如氯水的漂白性实验等。 　　4、演示性实验 　　以已有的知识为基础，以改进后的演示实验重新对实验现象进行诠释，通过这种新的实验方法帮助学生理解知识。如氢氧化亚铁制备的改进实验等。 　　总的来说，每个探究实验都是多种类型实验的集合体，它强调要尽可能地让学生经历一个完整的发现问题、提出假设、分析现象、得出结论和反思评价的过程。 　　四、探究实验高中化学教学中的应用 　　新课程改革突出了教师引导学生进行探究的主体地位，这也就要求教师和学生都不能仅仅停留在“验证性实验 ”的简单要求上，闯入 “为