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浅析提高小学语文有效教学策略 　　摘要：小学作为九年义务教育的基础阶段，对学生的后续教育有着极为深远的影响，而语文又作为基础教学里的重要科目之一，重要性就不言而喻了。针对小学语文的有效教学作出简要的探讨。 　　关键词：小学语文 有效教学 课堂教学 　　有效教学是素质教育的核心理念，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，小学语文课程改革的首要目标就是提高小学语文教学的有效性。怎样实施小学语文有效教学、如何提高小学语文课堂教学质量，是当前小学语文教学理论和教学实践共同关注的热点问题。课堂教学的“有效”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学的有效性是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。下面将从小学语文课堂教学中有效提问、有效情境、有效教法、有效评价四方面来谈谈对教学有效性的思考。 　　一、根据学生的实际生活经验，开发新的语文教学资源 　　现行的语文教材已经非常接近学生的实际生活了，例如，在教学《冰花》、《蒲公英》等课文时，这些事物都是学生日常生活中能够见到的，再加上教材中形象的插图，可以使教学充满情趣感，激发学生的学习兴趣。又如，在教学《种子的传播方式》时，教师可以带领学生在田间寻找各种植物的种子，区分这些种子是依靠什么来进行传播的，这种方式瞬间拉近了学生与文本之间的距离，使他们在兴致盎然中欢呼雀跃、达成共识，还有的学习因为某种不知名的植物争辩讨论，使得探索求知的种子在学生的心灵中生根发芽。此外，教师还可以组织学生走上街头，纠正街头广告中出现的错别字；让学生观看电视，自主设计广告语；在新年到来之际，指导学生写新春对联；鼓励学生组成兴趣小组，针对某一话题对学校内的教师和领导进行采访，圆学生们的记者梦。可见，这些多姿多彩的社会资源，都可以成为新的语文课程教学资源，为学生进一步学好语文知识奠定了基础。 　　二、转变教育教学观念，突出学生学习主体地位 　　在以往的教学中，学生完全处于次要从属地位，只是知识的被动接收者，是接受知识的容器，学生并没有真正参与到教学中来。现代建构主义理论提出学生是知识的真正构建者。 新课程改革大力发展了建构主义理论学说，提出学生是学习的主人，要将学习的主动权还给学生，让学生以主体地位积极参与到教学活动中来。突出学生学习主体性，提高学生教学参与度是提高教学有效性的核心。因此，广大教师必须要转变以教师为中心，学生处于被动地位的传统教学观念，建立以学生为中心、教师为主导的新型教学观，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，为学生主动参与提供愉悦的教学氛围，激起学生内心强烈的参与意识与动机，让学生以主人翁身份主动地参与到教学中来。一是尊重学生，让学生成为平等的学习体。小学生虽小，但有着强烈的自尊意识， 教师只有尊重学生的人格与学习地位，学生才能产生主体参与教学的动力与行为，才能与教师一起主动地投入到教学中来，使教学成为教师与学生有效互动的过程。二是信任学生，让学生有更大的学习空间。学生有着巨大的学习潜能，我们要充分信任学生，为学生的思考与思维留足空间，让学生的个性与特长有施展的空间， 让学生的潜能得以挖掘，使学生在学习中超常发挥，取得自身最大的成功。 　　三、运用多样的教学手段 　　以往的教学中教学手段过于单一，或是领读生词，或是分析课文，全是以教师为中心的单一的教学手段，这样的教学忽视了学生学习的主体性，教学氛围枯燥，学生参与意识不强，这是制约有效教学的一大瓶颈问题。因此，在教学中我们要运用多样的教学手段来激活学生的思维，引导学生的主动参与。 　　1.合作学习 　　当学生个体无法解决问题时，便会产生合作的需要，在同学与教师的共同努力下完成学习任务。因此，在教学中我们要抓住合作的时机，让学生开展广泛的合作学习。如学习新知时，让学生在自主学习的基础上针对学习中的疑难问题在小组间展开合作与交流，使学生在旧知的基础上更好地学习新知；复习知识时，让学生发挥集体的优势，运用自己的方法来复习，帮助学生构建知识网络，以达到复习与巩固的目的。 　　2.多媒体教学 　　多媒体是激发学生兴趣、提高教学效果的一个重要手段。多媒体以图文声像来传递信息，将知识寓于各种直观事物中，既符合小学生喜新求异的心理特点，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性与主动性，同时又符合小学生以形象思维为主的思维特点，利于学生获取具体可感的表象，更利于学生对知识的理解、掌握与运用。 　　3.问题教学法 　　提问是最重要，也是教师最常运用的教学手段。“学起于思，思源于疑。”问题可以引起学生积极的思考与思维，使学生的情绪情感处于积极状态，使学生在问题的牵引下运用所学积极地解决问题。在解