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浅析故事创编如何发挥幼儿创造潜能 　　【摘要】在幼儿园语言活动中，故事创编是一种基本的活动形式，它建立在幼儿理解故事并积累了大量知识经验的基础上，是对幼儿具有积极意义的创造性活动。 　　1.了解故事内容，而且更有效地使每位幼儿都能有机会主动地参与创编故事。 　　2.幼儿的创造潜能是开发不尽的，所有幼儿都体验到了创编的乐趣。 　　3.只要我们给幼儿发挥创造的空间，耐心地等待幼儿的发展，随机抓住可利用的环节，幼儿就会展开想象的翅膀给我们一个惊喜。 　　【关键词】故事创编　幼儿　创造潜能 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0019-01 　　在帮助幼儿感受理解故事类文学作品的前提下，不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构成的敏感性，从而学会编构出完整的故事，要求教师要有创造性提问能力及善于反思的能力。在近几年的大班语言教学活动中，一直从事故事创编的研究，下面是我对我班开展的故事创编《勤劳的人起得早》的记录和反思，通过故事创编活动提高了幼儿的创造力和语言表达能力。希望对广大幼儿教师有所借鉴。 　　中班《勤劳的人起得早》 　　第一次活动 　　活动前反思：幼儿对《勤劳的人起得早》这个故事都比较熟悉。其中有一部分能力强的幼儿已经能够随着故事磁带进行复述。 　　活动内容：创编故事对话 　　活动目标：1.幼儿能在教师的引导下，简单的对故事中的情节、对话进行创编。 　　2.初步学会创编故事的基本方法。 　　活动过程： 　　1.听磁带，加深幼儿对故事的理解。 　　2.幼儿创编故事中的对话部分。 　　师：小山羊为什么不肯起床？ 　　幼：小山羊不肯起床是因为天太冷了，还说我冻坏了怎么办呀，妈妈对小山羊说：小蜜蜂早就起床了，你到外面玩一会就不冷了。 　　师：还可以怎样叫小羊起床？ 　　幼：羊妈妈对小羊说快起床，要不然我打你。小羊连忙说：“别打我，我就起床。” 　　师：小山羊怎样告别小动物的？ 　　幼：要和小动物说再见。 　　活动后反思：通过这次活动发现3—4岁幼儿在创编故事情节时，常以生活经验为依托来创??故事，也发现多数幼儿不会创编，只是在听别人创编，并没有真正地参与到活动中来。因此设计了第二次活动，“大手拉小手”请家长同幼儿一起创编故事。 　　第二次活动 　　活动前反思：每一次活动的组织，应该是面向全体，每位幼儿都应该在原有水平上得到提高。所以我设计了这次活动“大手拉小手”请家长同幼儿一起创编故事，不仅让家长参与进来，而且更有效地使每位幼儿都能有机会主动地参与创编故事。 　　活动内容：家园互动创编故事 　　活动目标：1.使家长了解故事内容；幼儿享受和家长创编故事的乐趣。 　　2.幼儿能根据教师的提示进行创编故事。 　　3.为故事增加故事角色。 　　活动准备：向家长发放原故事复印件；请家长和幼儿把创编的故事带到幼儿园。 　　活动过程： 　　1.在教师的帮助下请所有小朋友欣赏自己同爸爸、妈妈创编的故事。 　　2.根据四个问题再一次引导幼儿进行创编。①小羊为什么不愿意起床？羊妈妈怎样叫小羊起床？②谁比公鸡起得早？还有哪些勤劳的人？③小山羊怎样找到老猫的？④找老猫的过程中发生了什么事？故事应该怎样结尾？ 　　3.为故事增加角色。要求幼儿说出：为什么要加这个角色？角色的对话有哪些？ 　　活动后反思：故事创编的内容比第一次故事创编的内容丰富了许多，不仅能重新创编故事的开头和结尾，有些幼儿在家长的指导下，把所有的人物重新选定并进行创编。 　　但在活动中，我发现有的家长包办代替，变成了家长创编故事。由此看出，转变家长教育理念是迫在眉睫。所以决定开展延伸活动——在家长园地里向家长介绍实验的目标和要求。 　　第三次活动 　　活动前反思：幼儿通过二次创编活动，已经基本把故事创编完整了，但是还可以从哪些方面发挥幼儿的创造力呢？抱着这个想法，我们又组织一次创编活动，请幼儿身临其境进行创编，看一看我们能发现什么。 　　活动内容：完整创编故事 　　活动目标：在前两次创编基础上，让幼儿在身临其境的环境中发挥创造潜能。 　　活动准备：为幼儿布置故事表演的背景，还为幼儿准备有关故事人物的头饰，激发幼儿的兴趣。 　　活动过程： 　　1.出示背景，激发幼儿兴趣。 　　教师：你们看到了什么？ 　　2.出示头饰引导幼儿继续创编人物对话。 　　师：小蜜蜂在院子采蜜时都可以做什么？ 　　幼：蜜蜂姐姐还在唱歌呢？ 　　（教师抓住了幼儿想法的这一闪光点，马上进行了引导） 　　师：蜜蜂姐姐在唱什么？ 　　幼：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起齐做工，来匆匆，去匆匆，大家一起来采蜜。（唱说） 　　幼：（根据蝴蝶找花的歌曲改编了蜜蜂采蜜的歌曲）蜜蜂飞呀飞，