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工科物理化学课教学存在问题及应对措施 　　物理化学是一门理论化学，其涉及的内容多、公式多、条件多、概念抽象等特点，使学生学习起来枯燥无味。针对物理化学教学中怎么教的问题，文中从教学中存在的问题根源着手，给出一些应对措施的建议，希望能对物理化学的教学有一定的帮助。 　　物理化学课是化学、化工专业学生的必修课，也是材料、环境、生物、食品、制药等相关专业学生的理论基础课，但由于该课程理论性强，内容抽象，公式定律多，使学生在学习这门课程时有一定的难度，而对于授课教师来说，要将整个物理化学系统地传授给学生，让学生有兴趣、有动力去研究这一问题，一时间成为物理化学教学中热议的话题。那么，老师要“怎么教”，学生才“乐意学”呢？针对这个问题，我们就当前物理化学教学中存在诸多问题谈起，以下做一简单的阐述。 　　一物理化学课教学中存在的问题 　　1教学方法落后 　　现阶段，很多高等院校还沿用传统式的教学方法，如填鸭式，灌输式的教学方法，教师教学以教师为中心，而学生一般处于被动、机械的接受学习状态中[1]。让学一味的死记公式及定律。倘若一旦脱离课本，就会出现学生们不知道某某定律讲的是什么内容，某某公式又是什么时候用，怎么用，碰上题就不知道怎样下手等怪异现象。如此一来，学生们对这门课程就会心生反感。 　　2教学内容与之前课程有重复 　　例如，在各类高校的物理化学教材中还有大量的热力学部分，其中在物理学教材中热学部分就讲授了气体分子运动论及热力学三大定律，在无机化学教材中也讲授了气体，化学热力学，这就致使了内容的重复性，浪费了教学时间。 　　3学生人数众多，基础参差不齐 　　就目前来看，许多高校的教学设施有限，每个班学生人数多，基础也各不相同，在教学时不能很好地结合学生的自身情况，对不同的学生采取不同的教学策略，这样势必会影响教学质量。 　　4教师的专业知识不足 　　马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。“传道，授业，解惑”这三者是老师教授学生所必备的三项任务，缺一不可。试问如果一个老师没有广博的专业知识，对物理化学专业知识还不够熟悉、熟练，不能灵活的运用到教学中去，甚至有些教师课堂上还是照本宣科，又怎能授业解惑呢？ 　　5教师缺乏高尚的职业操守 　　有的教师有广博的专业知识，但缺乏教书育人的职业道德，教学时，不认真教，没有很强的责任心，甚至认为我只是负责教，学生学不学是他们自己的事情，导致了一节课结束，教师立马走人，而学生有问题的时候却找不到教师，这样问题积累越来越多，得不到及时的解决，影响学生的学习热情。 　　二应对措施 　　1教师自身要加强专业知识的学习，做到备课充分言之有物 　　苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。对教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿。具体来讲，每次上课之前一定要认真钻研教材，备课充分，包括有明确的教学目的、鲜明突出的重点和难点、清晰的教学思路、条理的教学步骤以及可操作的能够体现学生主体性的课堂结构模式等，还有对学生学习准备状态的分析，要突出学生的个性差异。可以说，教师对教材研究的熟练程度和对学生的熟悉程度，直接影响该堂课教学方法的灵活选择和使用。 　　2培养学生课前预习和课后复习的习惯 　　所谓的课前预习，不能只注重形式，要求学生对将要所学的内容浏览一遍，不作具体的推算，因为物理化学课程较多的是公式定律，属于理论性的知识，这更需要学生提前了解。在预习的过程中，要弄清楚教师要讲什么以及怎么讲，这样的预习有利于学生的思路在课堂上与教师同步。当然，课后复习也是至关重要的一个环节，温故才能知新。 　　3改进教学方法 　　孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在学习的三种境界知学、好学、乐学中，以乐学为最高。重点在于教师改变传统的教学模式，运用不同的教学手段，使课堂内容变得形象直观、生动有趣，让学生在一种快乐的情绪下学习，改善学生接受知识的方式。如此以来，才能调动学生的学习积极性，培养学生的乐学精神，保持学生长久的学习动力，能让学生坚持不断地学习，在学习中得到更大的提升和乐趣。 　　（1）采用启发式教学。针对“物理化学”教学内容提出问题，引导学生对问题的思考，让学生带着问题去听课，而后再循序渐进地讲解问题，待问题解决后使学生有一种豁然开朗的感觉。举例：如“为什么水银压力计中水银面为凸面而酸碱滴定管中水面为凹面”、“雨伞为什么能防水”等，学生通过思考会做出不同的回答，教师再启发