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少学时电工电子学教学研究 　　摘要：从少学时《电工电子学》课程的培养目标出发，结合自身的教学经验，以及在教学改革中的一些探索，阐述了在教学中实施的教学方法，教学实践证明这些教学方法非常有效。 　　关键词：少学时；电工电子学；教学方法；教学现状 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0088-03 　　一、引言 　　现在高校不断进行课程改革，力争给学生尽可能多的时间进行实际操作，加强他们的动手能力，从而对课程的理论授课时间进行了压缩，但教学内容，知识点却没有变更，如何在有限的时间里把知识传授给学生，而且让学生易于接受，授课老师面临着严峻的考验。笔者担任了多年非电类专业少学时《电工电子学》的授课任务，以下将探讨这门课的教学方法。 　　笔者之前曾撰写了一篇论文[1]，该文献是从项目设计，操作方面进行探讨，是个全新的学习理念，这对于与电类相近专业（例如机械制造及其自动化专业）的学生来说，操作比较容易进行，因为他们工科基础相对比较扎实，而且理论面授的时间也比较长，但对于与电类相距甚远的非电类专业（例如工业设计，化学及化工专业等）的学生来说，因为《电工电子学》跟他们的本专业相距比较远，加上自身的数学物理方面的基础比较薄弱，理论面授时间又短，教学效果不是很好，那如何提高它的教学效果呢？电作为一个人们生活的必需品，《电工电子学》这门课程也许在将来也对文科类的学生开设，但是，学时不多，所以对少学时电工电子学教学方法的研究，意义深远。 　　二、教学现状 　　《电工电子学》现在作为一门普适性的课程，开设于非电类专业。不过，一般都是以少学时进行，开设课时多为36学时或27学时，内容涉及到电路，模拟电子技术，数字电子技术、电子技术和测量、控制等方面的交叉和结合[2][3]，而且是纯理论教学，没有相对应的实验操作。目前的教学现状可分为以下几个方面： 　　1.教材方面：目前还没有专门针对这种内容多，课时少的情况专门撰写的教材，多数的教材都是针对56以上学时开设的； 　　2.学生方面：课程内容与本专业相距甚远，没有实验操??辅助感性认识，学生没有看到课程长远的实用之处，加上基础薄弱，所以学习的积极性不高； 　　3.老师方面：全情投入，但在学生身上没有得到相应的反馈，教师的自我价值没有体现出来，对老师的教学热情打击甚大。 　　三、教学方法 　　针对以上所述的实际情况，结合多年的上课经验，从以下几点来阐述所采取的方法： 　　1.教学内容的适当处理。内容多，课时少，是普遍老师遇到的一个难题，如何在有限时间内把内容讲好呢？本人在教学的过程中，是这样进行处理的：经典的、核心的内容详细讲，一般的内容加速讲，相近内容安排学生自学。例如在电路元件的分析中，对于电感电容这两个动态元件，因为分析处理方法相近，所以在课堂详细分析了电感元件知识点，电容元件就留给学生课后自学。 　　此外，对于一些相近内容可以实行整合，例如电工测量与安全用电可以结合在一起用实例进行介绍[4]。 　　2.教案的准备。 　　（1）上课内容的准备。课本里的关键内容保留着，在此基础上，延伸一些相关的课外冷知识或热门小知识或一些有趣的历史。虽然工科教学比不上文科教学易于达到声色并茂，但工科技术发展的历史源远流长，在讲授的过程中辅以修饰，将会令课堂气氛增色不少。此外，学生往往对联系实际的现象和规律感兴趣，所以把书本上的理论知识和日常生活联系在一起，将使得学生的学习积极性高涨[5]。 　　（2）上课课件的制作。充分利用多媒体技术PowerPoint或Director制作放映文稿，或利用丰富的计算机软件技术，如3DMAX动画，VB编程，MATLAB编程等技术将一些抽象难懂的内容图示化，形象化[6]。 　　例如在讲授电阻元件的过程中，就可以插入一个用flash制作的电阻色环法辨别电阻阻值大小，如图1所示。但也要注意，不能一味依赖于所做的课件，否则会出现教学容量上去了，学生却因学习负担的加重而造成消化不良[7]。 　　③实物展示。把一些实际元件或电路板带到课堂上来，让同学在学习理论知识之余看到实物，学习印象会更深刻。例如讲到基本电路时，拿个简单的电路板在课堂上让学生自己找找相关的元件，看看实际电路的连接方法，学生的兴趣度得到大大的提高。 　　3.上课形式。现在再也不是以往“一堂言”和“满堂灌”的时代了，教与学的互动是必须的，只有教与学的协调，教学效果才会得以提高，平时重视学生的反馈意见，从而使得教学相长[8]。例如在上课的过程中安排一两次PPT作业，要求各组同学自行通过自学，选择素材，演讲的方式，上讲台作演讲，老师最后进行点评。学生的参与度非常高，课堂的气氛也很活跃。 　　还有，在上课过程中，学生的注意力容易分散，所以在一