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小学班级非正式群体特点及教育策略研究 　　【摘 要】在小学班级中，非正式群体会给班级管理带来一定的影响。有效管理班级中的非正式群体，使其发挥积极作用，具有重要的现实意义。根据问卷调查，小学低中高三个年级段班级非正式群体呈现出不同的特点：低年级具有随意性、趋同性和功利性；中年级具有双重性、排外性和认同性；高年级具有多样性、互补性和向心性。针对这些特点，相应的教育策略为：低年级要勤于表扬，利用趋同性，给学生正确评价；中年级要分组开展竞赛，适时进行干预，善于搭建平台；高年级要有针对性地开展群体教育，进行帮扶，树立教师威信。 　　【关键词】小学班级 非正式群体 特点 教育策略 　　在班级中，存在着大大小小、形式不同的群体，有班委、中队委等正式群体，也有三人一组、五人一团形成的小团体。这些小团体就是班级非正式群体，群体成员间的关系一般都很亲密。小学班级出现非正式群体是一种普遍现象。 　　非正式群体这个概念最早是由美国心理学家梅奥提出的。所谓小学班级非正式群体，是指存在于小学班级中，由学生以共同情感与兴趣爱好等为基础，在交往过程中自发形成的无正式规定的小群体。目前，对班级非正式群体的研究大多集中在大学或中学，对小学班级非正式群体的研究甚少。笔者是小学一线教师，一直承担班主任工作。在平时的班级管理工作中，笔者发现非正式群体会给班级管理带来一定的影响。其中一些非正式群体具有相当强的影响力，甚至左右着班级发展的方向。正确引导和利用班级中的非正式群体，使其发挥积极的作用，是班级管理不容忽视的重要内容之一。因此，全面而深刻地研究小学班级非正式群体有着重要的现实意义，可以指导教师优化班级管理，增强班级凝聚力。 　　一、关于小学班级非正式群体的问卷调查 　　针对班级非正式群体这一主题，笔者对所在学校的学生进行了问卷调查。共发放问卷350份，回收有效问卷336份，其中男生186人，女生150人，年龄在6-12周岁。本研究从每个年级任选一个班，分低中高三个年级段进行问卷调查。因为刚入学的儿童还没有形成真正的集体，到一年级下学期儿童???集体关系和集体意识才初步形成，为了保证研究的真实、客观和有效性，低年级段选取的是一年级下学期和二年级的学生。 　　（一）小学班级非正式群体的数目及成员数 　　问卷调查结果显示，班级中的非正式群体是客观存在的。班级人数在50人左右的班级有11～12个非正式群体，60人左右的班级有13～14个非正式群体。调查还显示，低年级参加非正式群体的人数占总人数的73.9%，中年级占总人数的76.9%，高年级参加非正式群体的人数占比最高，高达91.5%。数据还显示，低年级非正式群体的平均人数是3.2人，中年级3.5人，高年级4.1人。随着年级的增长，群体成员的人数呈逐渐上升趋势。 　　（二）小学班级非正式群体的成因 　　问卷调查结果说明，小学班级非正式群体的成因有许多。低年级的主要因素有共同的爱好、距离相近、父母关系好等。其中，因距离相近或父母关系好组成非正式群体的约占总人数的40.5%。进入中年级，学生适应了小学生活，交友的范围也逐渐扩展开来，因共同的兴趣爱好组成群体的占总人数的39.8%，性格品质占36.1%。到了高年级，性格品质这一因素占到65.8%，排在第一位。除此之外，共同的兴趣爱好、学习成绩的影响也占一定的比重。 　　（三）小学班级非正式群体的活动内容 　　根据问卷调查的结果，低年级班级非正式群体的活动内容排在第一位的是做游戏，占总人数的70.3%。进入中年级后，做游戏仍然是群体活动的主要内容，占总人数的67.6%。课间聊天所占比重比低年级有所上升。到了高年级，群体成员做游戏的比重较低年级有所减小，聊天排在第一位，占总人数的66.7%。 　　二、小学低中高年级班级非正式群体的特点 　　（一）低年级班级非正式群体的主要特点 　　1.随意性 　　低年级的小学生在经过一段时间的集体生活后，便开始组建各自的小群体。家靠得比较近、父母是同事或朋友、座位靠得近的同学容易形成小群体。但是，低年级非正式群体带有很大的随意性和易变性。今天这几个在一起，过几天也可能就换成另外几个。 　　2.趋同性 　　通过与班级同学一段时间的相处，低年级学生自发的内聚力开始起到一定的作用，群体成员之间具有一定的感染力。他们之间容易形成一种无形的统一标准，行动上倾向于一种共同的行为。如一个群体成员买了一支粉色的钢笔，其他成员也会买粉色的。特别是由兴趣爱好相同走到一起的群体成员，他们会集体参加某项活动，表示他们很要好。如课间一起做游戏，周末一起去打球、跳舞等。 　　3.功利性 　　美国著名儿童心理学家塞尔曼对儿童友谊做的专门研究表明，低年级儿童的群体关系是即时型玩伴关系，群体成员之间往往以实例和物质属性及其临近性相联系，很难形