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对小学体育教学中培养学生创造性思维思考 　　摘要：儿童创造性思维的启蒙和培养是目前素质教育的核心内容，在小学阶段的素质教育工作中，始终贯穿有意识培养儿童创造性思维的教学理念。 　　关键词：小学体育 培养 创造性 　　创造性思维是创新人才智力结构的核心，是社会及个人都不可缺少的因素。具有创造性思维能力的人遇到问题，能不受传统方法的束缚，可以从不同的角度去思考、从不同的途径中去探索解决问题的方法。因此，在小学体育的教学中，我们要注重挖掘教学资源，利用各种途径，激发学生灵感，开拓思路，引导他们发现问题，大胆求异，对于创造性思维能力的培养有着重要的作用，为他们今后创造性地解决现实问题打下良好的基础。那么，如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维呢？ 　　一、注重右脑潜力的开发，从生理基础入手，为学生的创造力发展奠定基础 　　创造力的形成除了必需的知识基础以外，生理基础也是其支撑之一。科学研究表明　：人的创造力和右脑功能有着密切的关系。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维　；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。如在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法——相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑两半并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础 　　二、创设活动情景，引导儿童思维的创造性 　　小学阶段的体育教学内容中，除了按照课程大纲要求的必要训练科目以外，很大一部分来源于各种体育活动项目、体育游戏等。因此，在教师进行教学活动组织时，应当注重体育游戏的穿插，并营造一种活动情境，从而激发学生思维的活跃性。体育游戏可以采用富有情节的设置来进行安排，通过教师生动的讲解和气氛的渲染，将学生带人一种富有想象力的意境，可以使学生感受到体育游戏的真实情景，提高体育锻炼的兴奋点。儿童的思维本身就具有相当强的发散性和丰富的想象力，在体育活动中，学生可以将场景想象的非常具体，可以将操场想象成为森林、太空、池塘等，令学生进行角色性的扮演。例如，森林里的各种动物之间的追逐，通过游戏来接触动物之间的习性与生物链上的先后关系等，学生们接触的情景越多，从中得到的知识也就越多，想象的空间也越大，从而一步步实现对儿童创造性思维的启发过程。 　　三、挖掘生活素材，培养创造性思维能力 　　早期的体育是人类长期的生活和生产、劳动中产生的，我们的体育教学也要为学生将来走向社会服务。因此，在体育教学过程中要充分利用生活素材来培养学生的创造性思维能力。如：在进行前滚翻教学时，我先设疑：生活中哪些地方需要用到滚翻？为什么有的人摔倒了平安无事，有的人却受伤呢？学生分组讨论后，各组学生自设情景，进行汇报表演。有的是排球比赛中救球时的滚翻；有的是跑的太急摔倒时的滚翻；有的是警察抓小偷时从高处跳下时的滚翻：有的是遇到火灾时通过滚翻扑灭身上的小火苗等等；当各小组展示他们创想的成果时，也懂得了滚翻是平常生活中遇到意外摔倒时的一种自我保护的方法。接着，当我拿出小皮球和小木块让学生思考、对比谁能滚得快时，他们很快就悟出了前滚翻时要低头、团身的动作要领。这样既解决本课的重点，又使体育运动延伸到生活中去，使学生懂得了学习体育对自己在学习、生活、工作中都会有所帮助的，从而养成终身体育的观念，创造性思维能力也得到充分的培养。又如在教快速跑时，先引导学生进行一些生活情景的创设练习：下雨后找地方避雨时的奔跑；放学了背书包跑去追赶公交车时的奔跑；警察抓小偷时的奔跑；消防员赶去灭火时的奔跑等等。这些教学内容因贴近学生的生活，使学生倍感亲切且能立即付诸于行动，这样既激发学生练习的积极性又更好地发挥学生丰富的想象力。 　　四、巧用动作特点，培养创造性思维 　　能力通过实物进行创新，可以化枯燥为有趣，化单调为丰富。如我在进行一年级跳单、双圈新授课教学时，我没有采用以往的教学流程，而是先安排了一个有趣的游戏活动“模仿动物跳”，引导学生发挥想象力，大胆的去尝试、去练习。当我看到同学们在各小组长带领下七嘴八舌的讨论着，争着表演他们所想出来的动作：兔子跳、袋鼠跳、青蛙跳、跳蚤跳……有一小组还为他们模仿的动物跳配上了儿歌，边跳边唱，富有节奏感。我微笑着表扬了他们勤于思考、勇与创新的好习惯并引导他们一起来比较、讨论、练习他们所创想出来的各种动作。接着我又引导学生：“大家刚