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对艺术生英语教学思考 　　摘要：学生是学习的主体，学生必须参与课堂活动。我国艺术生在英语课堂上缺乏积极参与，主要原因是本身的英语语言水平、文化基础薄弱，教材对他们来讲难度较大。为提高艺术生课堂参与积极性，在教学中，要结合学生现有基础、兴趣和专业需求，适当调整、补充教学内容，并在学习过程中采用学生自主学习、探究学习和协作学习与教师讲授相结合的英语教学新模式。对于艺术生高考英语写作，应当从基础词汇、复合句到写作技巧，进行全面而巩固的训练，从而提高艺术生的书面表达能力，同时，克服畏惧写作的心理，充分发挥艺术生的特长，发现和培养艺术生的写作兴趣，围绕基础去得分。 　　关键字：艺术生 课堂参与 自主学习 基础词汇 兴趣 特长 英美文化知识 规范书写 　　一.艺术生英语课堂参与现状以及原因 　　我国中学生严重缺乏课堂积极主动性，往往只是被动的接受知识。而这一现象在艺术类学生中尤为突出。艺术生在英语课堂上缺乏参与的原因各异。词汇量过多、过难；语句的结构复杂，不易理解；文章选材内容过于正式，生活气息不浓；文章篇幅过长等都是影响学生学习积极性和兴趣持久性的原应。 　　相对于别的专业来说，艺术类学生是个特殊的英语学习群体。他们文化基础普遍差，我国各省市在高考录取新生时，对艺术生的文化控制分比普通类专业生都低。英语基础更是薄弱，使得大部分学生不能适应这一阶段的英语学习。 　　二.艺术生英语课堂设计 　　现代英语教学，强调要以学生为中心，但又主张充分发挥教师的作用。教师是参与者，应该与学生一样以平等的身份加入活动，既能给学生一些指导，又能随时发现问题，有利于以后的课堂教学。同时，根据语言学习的规律，在课堂上要对学生进行一定量的语言知识的输入，发挥教师的主导作用。 　　对于艺术生的英语课堂，结合素质教育，我们可以从以下4个环节设计：热身运动-学生自主探究学习-学生写作学习-教师讲授。 　　（一）材料呈现之前的热身运动。我们采用教师提问、启发的方式，力图起到激发学生的作用。通过启发听者的方式来对输入的信息进行预测和分析可以加深理解，为顺利自然地进入材料学习做好心理准备和语言准备，营造好的语言环境。 　　（二）材料呈现后。对于学生的独立学习环节，由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也不同，他们的语言需求也必然因人而异。我们让学生借助字典，在理解过程中，对自己原有的知识进行补充、修正。 　　（三）教师讲解环节。这是一个重要的环节。它使学生讨论的正确性得到一个相对的确认，也使他们的知识得到一个升华。学生自学、讨论、发表观点的过程，能给教师提供绝妙的发现学生现有问题的机会，及时的讲解也有助于提高教学效率。 　　三.艺术生高考英语写作的思考 　　高考英语书面表达或写作是考查学生综合能力的一种题型，它重点考查学生的英语笔头表达能力，综合性较强、难度较大，因此每年都有十几万考生，尤其是艺术生得分极低，甚至完全放弃它。就作文的25分而言，如果一分未得，其结果可想而知。因此，作为艺术类考生，谁打破了这个堡垒，谁才能笑到最后，取得决定性胜利。客观的讲，由于艺术生的专业特性及其特殊要求，在高三这一年的大部分时间里，都倾注于专业课，复习文化课的时间不足三个月，在此状况下，高考英语作文的训练常常受到忽视。要想对艺术生在英语教学上有所突破和收获，我们可以从以下几方面着手： 　　（一）提高学生对写作的重视程度，培养学生对写作的兴趣 　　首先，学生对写作重视起来，才能下工夫去训练和提高。一些学生认为即使付出努力，写作水平也不会得到提高，这是错误的想法。教师要从本质上使学生认清写作的重要性，写作也是和人进行有效交流的手段，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。教师要从自身转变，考虑到学生的实际接收水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。 其次，兴趣是最好的老师，兴趣对调动人的思维有积极的作用。教师可以举办写作大赛、书法大赛来激发学生的写作热情，通过多媒体的电教手段，创设出逼真的教学情境，让学生身临其境，有感而发。在教学过程中，教师还要注意学生的主体地位。学生在写作过程中按照自己的想法自由创作，其他同学可以一起探讨别人作品中的优点和不足之处，进而对自己的写作起到指导作用。在课堂上，教师给予学生充足的时间和空间来探讨写作立意、写作方法，争取每个人都可以写出自己认为最完美的文章。 　　（二）从点到面、循序渐进，打好写作基础 　　根据艺术生的知识基础和备考条件，我们无法进行系统而又深入的学科复习，来为写作提供良好地知识基础和技能训练。因此，我们应当在高考作文备考工作中，探索和重构一套独特地写作基础和训练方略，并且总结经验，不断完善，狠抓落实，具体可以从以下几个方面入手： 　　（1）围绕24个话题识记基础词汇，对艺术生而言，掌握一定量的