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对职业院校思想政治理论课创新思考 　　【摘要】职业院校思想政治理论课创新，必须从观念、教学内容、教学方法手段以及考核评价几个方面入手。要本着与时俱进的精神，深入研究这些领域当前存在的问题，以思想政治理论课教育教学的目标为指针，紧密结合时代特征和当代大学生的实际，有针对性的提出解决问题的思路和办法，实现胡锦涛总书记提出的“力争几年内使高校思想政治理论课教育教学状况得到明显改善”的目标。 　　【关键词】职业院校 思想政治理论课 创新 　　1.职业院校思想政治理论课观念的创新 　　职业院校的职业性、技术性在一定程度上决定了思想政治理论课的实施依附、从属于其他专业课教学的地位，这使得思想政治理论课的生存和发展空间受到很大程度的限制。尤其是随着就业形势的日趋严峻，许多职业院校在实施教育的过程中，往往片面强调“以就业为导向”，导致了一种教育的纯“工具意识”， 片面地理解“实用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略道德、精神以及心灵的教育。 　　其实，教育的纯“工具意识”在我国各种教育层次一直都存在，而在职业院校更为突出而已。完整的教育观念，既应有“工具意识”，也应有“教化意识”，在两者之间应当保持恰当的平衡。如果过于强调其中之一，必然导致教育的失误。部分职业院校压缩思想政治理论课的课时，对于思想政治理论课教师采取“非国民待遇”，在强调实用操作技能的同时，思想政治教育被弱化。所以，职业院校思想政治理论课观念的创新就显得十分的重要。《中华人民共和国教育法》第4条规定：“高等教育必须使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，而颁布不久的国务院《关于大力发展职业教育的决定》也再次强调了职业教育要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”换言之，高职教育是高层次的职业技术教育，其教学体系的开发应当在注重职业和技能训练的同时，还要注重学生的思想政治素质和职业道德的培养，将“育人”放在至少与“育才”同等的地位，从而兼顾人的“全面和谐发展”。 　　2.职业院校思想政治理论课教学内容的创新 　　2.1 思想政治理论课的教学内容具有系统的知识性和鲜明的思想性。忽视了知识性，教师的教学就不能引导学生掌握科学理论而缺乏说服力；忽视了思想性，教师的教学就不能引导学生坚持正确的学习方向。丰富教学内容既要把握其知识性，重视内容的系统性，又要把握其思想性，注重内容的革命性，寓思想性于知识性之中，使学生在掌握理论知识的基础上坚持正确的学习方向，真正激发学生学习思想政治理论课的积极性。 　　2.2 就思想政治理论课教学而言，其内容必须要联系学生的实际，根据学生的实际情况有针对性地进行教学。学生是施教的对象，教师在组织教学内容时一定程度上应当根据学生的实际情况而定。在教学过程中，教师会发现不同年级、不同专业的学生的具体情况往往存在这样那样的差异，即使是同一年级、同一专业甚至同一个班的学生，他们的知识水平、思想觉悟、心理状况也不尽相同。教师如果不顾这种种差异或者没看到这些差异，使用同种方式对不同的学生进行教育，或者只是按照自己的想法进行教学，根本不考虑学生的感受，不可能收到好的教学效果。相当一部分学生认为思想政治理论课程教师总是在说大话、说空话，对教师空洞的说教十分反感，进而也对思想政治理论课程产生抵触心理甚至厌学心理，严重影响了思想政治理论课程的声誉。产生这种结果最主要的原因就是教师在授课过程中没有坚持联系学生的实际，实效性不佳也就成为一种必然。只有联系学生的具体实际进行教学，理论才更易为学生接受，才能保证教学的实效性。 　　2.3 目前职业院校的学生也非常关心社会，关注社会中的新情况、新问题。这就要求职业院校思想政治理论课的教学内容应当与时俱进，要及时结合社会中的新情况、新问题来丰富教学内容，解答学生所关注的热点和难点问题，才能增强思想政治理论课程教学的吸引力、说服力，提高学生学习理论的积极性。但需要注意的是，结合社会的新情况、新问题丰富教学内容，不应随意把社会上的任何现象不加分析地搬进课堂，而要善于抓住现实社会生活中学生经常遇到的、普遍关心的和感到困惑的热点、难点问题，运用科学的理论对其进行深入透彻地分析，揭示问题存在的原因及实质。 　　3.职业院校思想政治理论课教学方法和手段的创新 　　对“采用什么样的教学方法才能更好地完成教学任务”这一问题的思考，可以说是教师们最为关注的问题之一。尤其是近些年来，随着职业院校思想政治理论课程教学改革的不断深入开展，又有许多新的、有效的教学方法得以产生。这些教学方法的产生对搞好职业院校思想政治理论课程教学，提高教学质量起到了积极作用。然而由于种种原因，目前职业院校仍有一些思想政治理论课程教学方式方法呆板滞后，教学手段