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对初中物理教师实验技能现状一点思考 　　摘要：在初中物理教师实验操作考核中，发现教师的实验技能水平下降，本文对六个实验中出现的错误操作逐一分析，根据初中物理教师实验技能现状，分析实验技能水平下降原因，提出提高教师实验技能的办法。 　　关键词：初中；物理教师；实验技能 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0008-3 　　2012年11月17日笔者担任了泰州市高港区“江苏省2012年初中物理实验网络培训教师实验操作考核”的评委。全区在职的64名初中物理教师均参加本次考查，这次考查共有6个实验，分成A组和B组，每组共3个实验，分值为20分，每位考生入场前抽签决定考察A或B组实验，要求在30分钟内完成其中一组实验，并记录实验数据写出实验结论。其中A组是：测量固体的密度（7分），测定定值电阻的阻值（6分），探究凸透镜成像规律（7分）；B组是：估测大气压强的值（7分），探究串联电路和并联电路的电压特点（7分），观测并总结水在沸腾前后的温度特点（6分）。笔者以为作为中学物理教师，在大学受过正规的专业训练，且这次实验考查之前省教研室对每一位初中物理教师进行了实验网络培训，实验中应当能够规范操作。但在评审中笔者发现教师在实验操作中存在许多问题，下面就对实验操作、记录、顺序安排中出现的问题逐一分析。 　　1.实验操作中出现的问题 　　实验1测量固体的密度 　　本实验在考核表中有7个得分点，失分较多的是：在使用天平时不能规范移动游码，实验要求是用镊子移动游码，不少教师却直接用手移动游码。 　　评析如果教师在做实验时用手移动游码，学生会模仿，带来的后果是天平使用久了，游码就不准。产生操作不当的原因有两个，一是用手移动游码比较方便，二是对游码的作用认识不足，游码在天平中相当于更小的砝码，可以说天平的精度就在游码上体现，如果用手触摸游码，时间久了就会将游码外表的一层保护层破坏，造成游码生锈，从而造成游码的精度不准，也就失去天平精确测量物体质量的作用。 　　实验2测量定值电阻的阻值 　　本实验在考核表中有6个得分点，失分较多的是：要求画出被测电阻阻值较大时的电路图，部分教师不知道要将电流表内接。 　　评析从这一现象可以看出，虽然我们教师都经过系统的专业知识培训，但如果不去学习、巩固，时间一长实验设计水平会降到初中阶段，所以笔者以为作为物理教师，要想将这一职业做好、做精，需要不断学习，进一步提升自身专业水平和素养。 　　实验3探究凸透镜成像规律 　　本实验在考核表中有7个得分点，操作不当主要体现在火柴使用后处理不当。主要表现为部分教师将未熄灭的或熄灭的火柴棒直接扔在地上，或者直接放在实验桌上，正确的做法是：将火柴吹灭后放在铁架台的底板上或者用水浇灭后置入垃圾桶。 　　实验4估测大气压强的值 　　本实验在考核表中有7个得分点，操作不当主要表现在弹簧测力计调零操作，部分教师没有进行调零，有的将弹簧测力计放在水平面进行调零，却在竖直平面内使用弹簧测力计拉注射器的活塞。 　　评析实验3、4中出现的问题，教师一定要注意，因为教师是学生模仿的对象，作为教师在实验演示时一定要注意实验过程中的每一个操作的安全性、规范性，对于初中生来说操作的规范性非常重要。 　　实验5探究串联电路和并联电路的电压特点 　　本实验在考核表中有7个得分点，失分较多的有3个。 　　（1）虽然能够正确画出电路图，但是在连接电路的操作中，有的教师只用一只电压表进行实验。而实验室提供了三只电压表。 　　评析笔者觉得如果实验中只提供一只电压表，那么这位教师的操作是可行的。而对于初学的学生来说，串联电路电压的特点并不知道。如果用一只电压表进行实验。通过实验数据总结不出串联电路电压的特点。正确使用三只电压表，通过读数可以直接总结出串联电路电压的特点，所以笔者认为本实验应当使用三只电压表，这样有利于学生对这部分知识的建构。 　　（2）在探究并联电路电压特点具体实验操作中，在选择电压表的量程上出现了错误。实验给出的是三节干电池，每节干电池的电动势为1.5V。电压表的量程有两种分别是3V和15V，许多教师将三节电池串联，电源的总电动势为4.5V，为了仪表安全电压表的量程选择15V。 　　评析从实际测量结果来看，读数误差较大，根据测量数据总结不出并联电路电压的特点。由于初中生的认知能力有限，教师不能给出学生能理解的解释，笔者以为在做本实验时大多数教师没有注意到使用电池的个数是可选择的。在实际操作中可以选择两节或者三节电池作为电源，从本实验的安全、精确出发，结合使用电压表量程只有3V和15V两种量程，如果使用三节干电池，电压表使用15V的量程，会造成读数误差太大；电压表选择3V的量程，会造成电压表的损坏。仪器的选