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对小学语文实现减负增效策略分析 　　摘 要：小学语文是我国义务教育的重点基础课程，语文课堂教学是小学语文的主要教授途径。在小学语文学习中，其学习内容存在着大量需要重复记忆和训练的知识点，这些对于还处在成长初期的小学生来说，学习小学语文的负担不可谓不重。所以，在我国大力推动教育体制改革下，其对于小学语文的减负要求也相对严格。但是，这些减负要求不能建立在降低学生的学习质量上，因此要分析如何在小学语文减负的基础上，实现其课堂教学的增效。 　　关键词：小学语文；减负；增效；策略 　　小学语文作为我国义务教育阶段的重点基础课程，其对于学生未来的成长和发展有着不可忽略的意义和重要性。作为学习一切其他学科和学生未来成长发展的基础学科，小学语文的学习中存在着大量的需要了解、掌握和吸收的知识内容，这对于刚进入学校学习的小学生来说，其任务不可谓不重。所以，在我国的教育体制改革中，加大了对小学语文减负的要求，但是，我国现阶段还处于应试教育的教育模式中，盲目地降低对于小学语文的学习要求，对于学生的成长和发展会产生一定的负面影响。 　　一、何为减负增效 　　减负，就是减轻学科学习对学生的负担，但是在具体实践中，并不是简单地减少学生课外作业，而是减少重复的、多余的学习任务，让学生有更多的时间和精力去学习新的知识。 　　增效，就是增加教师课堂的教学质量，提高教师课堂的教学效率。对于小学语文的课堂学习时间是有限的，如何在有限的时间内提高学生对所学知识的理解和掌握程度，是小学语文教师现阶段所需要分析解决的问题。这个问题的有效分析和解决是实现小学语文教学效果的重要环节。 　　二、拓宽学习内容，激发学生学习兴趣 　　小学语文的学习基本都为最基础的语文知识的学习，其包含大量的重复性的记忆内容和练习内容，比如说，课文的背诵、拼音的学习、汉字的认知等，其可谓说是最为基础、最为繁琐的学科知识学习。这样的知识学习很容易让学生产生厌烦心理，特别是正处于活泼爱动、贪玩的年龄的小学生。如何激发学生学习小学语文的兴趣，吸引学生的注意???，是小学语文学习的首要问题，只有解决了这个问题，才能逐步探讨、分析实现小学语文增效的策略。 　　三、优化课堂教学模式，提高教师教学质量 　　在传统的小学语文教学课堂上，教师的教学模式大多是以教师单方面的教授为主的。但是，这样的教学模式不仅容易使学生在小学语文的课堂学习过程中产生一定的厌烦情绪，还加重了教师的课堂教学任务。这种教学形式存在的时间不短，其在教学中肯定存在一定的优势，但其已经不适用于当今减负形式下的小学语文课堂。 　　优化小学语文的课堂教学模式，教师要从根本上认识到，在小学语文的课堂学习中，学生才是课堂学习的主体，建立以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式。确立了学生在小学语文课堂学习中的主体地位，教师围绕学生开展课堂教学，引领学生对知识内容的学习，充分激发学生对小学语文学习的兴趣，使其对学习小学语文有充分的积极性、主动性。在学生愿意且乐于去学习小学语文时，其课堂效率才是最高的，对于教师的引领，其才能理解、接受得更快、更好。以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式充分带动学生对小学语文学习的主动性、积极性，营造愉快的学习氛围。 　　四、培养学生自学能力，提高教师教学效率 　　低年级的小学语文的学习内容中的部分知识，在学生上幼儿园时已经接触过了，但是，学生在幼儿园更注重培养学生的听和说的能力，而低年级的小学语文还是以培养和锻炼学生的读写能力为主。学生正处在人生发育、成长的初期阶段，此时其各方面能力和各种健康、良好习惯更容易被培养，这些能力和习惯对其以后的成长和发展发挥着积极的影响。 　　在小学语文教学过程中，教师应多注重指导学生了解学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力的培养和提高，对于教师小学语文课堂教学也是有很大的帮助，学生了解学习方法，在上课之前，学生就可以通过自身的自学能力了解知识内容，做到充分有效的课前预习，在之后的课堂学习中，只要教师稍加引导、点拨，学生在了解知识内容的前提下更容易理解、消化和掌握这些知识。如果，学生没有正确的学习方法，其课前预习是没有效果的无用功，在课堂上学习的知识内容也无法做到真正的快速理解、掌握。这样的无效预习连减负的作用都没有起到，又何谈课堂学习的增效呢？ 　　五、注重学生个体差异因材施教 　　处在同样的学习环境中，为什么有的学生成绩优异，有的学生却是成绩一般或者是较差呢，虽说“有教无类”，但孔子老先生更为注重“因材施教”。小学生年龄较小，对自己的控制能力较差，并且每个小学生的能力发展的速度是不一样的。因此，我们在教学过程中，一定要根据学生的差异，因材施教。 　　这里所说的因材施教，并不是说根据每个学生的个性特点来制订其独有的教学计划，而是在把握全班平均水平的基础上