《鉴赏诗歌人物形象》教案设计X.docVIP

《 鉴赏诗歌的人物形象 》教学设计 时间 2014年11月24日 授课人 清镇市红枫中学 向定华 学情分析 鉴赏诗歌的形象是高中语文学习的一个重要的知识点。然而，学生在平常的练习中，由于没有熟悉诗歌形象鉴赏的技巧，导致答题出现偏差，甚至答非所问的现象。 本节课，旨在让学生在熟悉掌握诗歌形象类题型答题技巧的基础上，学会鉴赏诗歌的人物形象，提高自身的审美情趣。 教学目标 知识与技能 ①、了解人物形象的类型； ②、学会分析人物形象的特征。 过程与方法 运用“知人论世”等方法,能够赏析简单诗歌，学会解答鉴赏人物形象类题型 情感态度 与价值观 体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。 学习重点 难点 重点：分析人物形象。 难点：分析人物形象类题型的解答。 学习方法 引导法、自主探究法、讨论分析法等 教学资源 借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。 教学时数 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学预设 导入 中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌近五万首。名篇佳作不胜枚举，且历久不衰。吟诵着李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来” ，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热” ，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神呢？这节课，我们就来鉴赏诗歌的人物形象，从中寻找答案。 一、掌握诗词中人物形象的类型 二、回归文本，初识人物形象 教师提问：什么是诗歌中的人物形象？ 明确：人物形象分两类： 第一类是抒情主人公自己的形象。如屈原的《离骚》，表现的是一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。 第二类是作品刻画的人物形象，即客体人物形象。如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。 这两类人物形象有时也可能是同一的。如柳宗元《江雪》这首诗所塑造的在寒江中独自垂钓的蓑笠翁的形象即是诗人的自我形象。 我们要通过形象来挖掘探寻诗人的情感心志。 回顾我们所学过的诗歌，概括其塑造的人物形象。 例： 1、“采菊东篱下，悠然见南山” ——陶渊明《归园田居》 2、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” ——李白《梦游天姥吟留别 》 3、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 学生思考并回答 学生可独立思考，也可以交流讨论。 此环节旨在考察学生对诗歌基础知识的掌握，学生可以从参考书中轻易找到，不难。 设计此环节，旨在让学生由浅入深，由已知到未知，逐步深入课堂。 教学环节 教师活动 学生活动 教学预设 四、怎样鉴赏诗歌的人物形象 (一).命题探究 一般提问：这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？ 变式提问：有人认为塑造了这样的形象，有人认为塑造了那样的形象，谈谈你的看法。 （二）.人物形象题答题常用术语： 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、 心忧天下、忧国忧民、寄情山水、 归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、 矢志报国、慷慨愤世、友人送别、 思念故乡、献身边塞、反对征伐、 爱恨情长、建功立业、悯农怜农、 热爱山川、昔盛今衰。 （三）人物形象答题三步骤： （1）一句话概括塑造了什么人物形象。 （2）结合相关诗句分析人物形象特征。 （3）揭示形象的意义（蕴含的情感）。 （四）鉴赏诗歌的人物形象，可以从哪些方面入手呢？ 明确： 鉴赏人物形象时，应注意下面三点： （1）知人论世，关注背景。 高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 学生讨论，发言。 此环节旨在让学生熟悉并掌握鉴赏诗歌人物形象题的基础知识，并运用于后面的练习之中。 教学环节 教师活动 学生活动 教学预设 四、怎样鉴赏诗歌的人物形象 例：简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情　 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘? 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 【注】：