《中国石拱桥》课程教学设计.docxVIP

《中国石拱桥》教学方案设计教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2009年版内容来源：初中八年级语文（上册）第三单元主题：《中国石拱桥》课时：1课时授课对象：八年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（3）对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。2.教材分析《中国石拱桥》是八年级上册第三单元的第一课。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关建筑园林、名胜古迹的文章。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。本文先从“久、美、坚”三个方面说明中国石拱桥的一般特点。然后列举赵州桥、卢沟桥两个例子来解释石拱桥的共同特点，并着重说明两座桥各自的特点，以此表现中国劳动人民的智慧。本文语言以说明为主，又穿插记叙，严谨周密又不失生动形象。3.学情分析由于八年级的学生刚接触说明文，对说明文的文体特点和要求知之甚少，所以应首先明确什么是说明文。所以学习这篇文章前，进行一节说明文导入课，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文的不同之处，如没有贯首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致入微的描写刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。学习目标1、初读课文，把握石拱桥整体特征。2、合作探究，注意课文怎样抓住特征来介绍事物，并理清说明顺序。3、品味语言，体会说明文语言的准确性。教学过程一：导入新课，辨析文体导入：同学们，生活中我们会见到各式各样的桥。桥的出现为我们的生活提供了便利，也美化了我能的环境，更为我们的生活增添了一份色彩。接下来请同学们欣赏一组图片。这些现代化的高科技的桥梁，代表我国桥梁建设水平已经跻身世界先进行列。其实，早在我国古代，我们的桥梁建设水平已踞世界前列，今天我们就一起来学习下代表我国古代桥梁建筑成就之一的中国石拱桥。作者茅以升。（板书：中国石拱桥茅以升）辨析文体：说明文是指客观地说明事物或阐明事理的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征为主要内容。目的在于给人以知识。贴近生活。而记叙文要以情感人，通常通过写景状物、写人记事表达作者的思想感情。出示学习目标：这节课，我们将完成以下学习目标：朗读课文，把握石拱桥整体特征；小组合作探究，注意课文怎样抓住特征来介绍事物，并理清说明顺序；师生交流，品味语言，体会说明文语言的准确性。二：初读课文，整体感知过渡：说明文就是要抓住事物的特征来介绍，那么根据课文题目，本文的说明对象是中国石拱桥。作为中国桥梁专家，茅以升积累了丰富的实践经验，秉着“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的精神，为我们详细介绍了中国石拱桥。1.问题：文章先总体说明了中国石拱桥的特点，你能概括出来吗？明确：形式优美——石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。历史悠久——石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早结构坚固——能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河上分布广泛；大小不一；形式多样；有许多惊人的杰作2.学生充分发言后，教师总结：通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物特征的。三：再读课文，合作探究：环节一：为说明中国石拱桥的特征，文中列举了两座我国石拱桥的杰出之作——赵州桥和卢沟桥。请同学们速读课文4—8自然段，说说赵州桥、卢沟桥是怎么体现中国石拱桥特征的？追问：作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更加简练吗？思考：为何要举两个例子呢？明确：这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，不仅具备中国石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。前者是独拱，强调结构坚固；后者是联拱，强调其形式的优美。两者既有相同点，又有不同点。两个例子可以互相对照，互相补充，可以更好的说明中国石拱桥形式多样、大小不一，分布广泛的特点。学生充分发言后，教师总结：本文作者列举赵州桥、卢沟桥两个典型例子来说明中国石拱桥的特征。所以：要想让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍，举例说明更要讲究例子的典型。环节二：其实大家在生活中会接触到许多说明性的文字，比如看说明书，学习地理生物知识，这些文字都会快速告知我们一些生活中的常识，了解事物特性，掌握使用方法。那么想让读者看的清楚明白，说明顺序也很重要。纵观全文，理一理本文的说明顺序。明确：本文先说世界上石拱桥的特点，然后说中国石拱桥的特点，再说中国石拱桥的杰作——赵州桥和卢沟桥，最后总说中国石拱桥取得光辉成就的原因以及社