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《泰语视听说》立体化教学资源库构建 　　摘 要：信息化教育已成为我国教育的重要组成部分，而教学资源库的建设与应用是教育信息化的核心与基础。本文在分析目前教学资源库不足的基础上，对教学资源库的建设作了新的思考，并对《泰语视听说》课程的立体化教学资源的建设做了详细阐述。 　　关键词：教学资源库；立体化教学资源库；积件 　　作为教育信息化核心的教学资源建设，是教育信息化进程中的当务之急，在高校教学资源建设过程中，依据什么样的原则和目标？通过什么样的途径来构建规范、丰富、实用、满足学生泰语视、听、说的学习和交流需要，满足教与学需要的高校网络教学资源库是摆在我们面前的一个重要课题。 　　《泰语视听说》是外国语学院特色专业的一门核心课程，也是一门实践性较强的课程。该课程注重学生的听、译能力，和泰、汉双语口头、书面表达能力的培养。对于语言类课程，更需要各种信息技术的支持，为其提供丰富的资源，为语言文化交流提供真实或虚拟的情境。下面笔者结合自己在《泰语视听说》课程的教学资源库建设的实践，谈谈对教学资源建设的想法，并介绍《泰语视听说》课程立体教学资源库建设的新思考和体系结构。 　　一、教学资源库建设存在的问题 　　近些年伴随着资源库的飞速发展，各种各样的教育资源问世。但资源库的利用率十分低，资源的浪费现象相当明显，资源库的建设面临了瓶颈，其问题主要体现在以下几个方面。 　　（一）资源多样、有限共享 　　众多的资源库数据都没有标准、不规范，这直接导致了数据孤岛的产生，这样一方面给数据的共享、交换与更新带来了极大的不便，同时也造成了资源的重复性建设，浪费了大量的人力、物力和人力。 　　（二）资源海量，可用甚少 　　在资源库建设上往往有一种资源只讲海量而忽视了教育性和教学性的趋势。从数量上说，目前大多教育教学资源均以“库”的形式出现，少则几十G，多则几百G。这种现象在许多软件商的资源库中尤为常见，他们把眼光放在“收集更多资源”上，将数据容量大作为卖点，资源内容与比教学实际需求还有一定差距，造成资源的可用???不灵强。 　　（三）资源构建模式简单非立体化 　　目前大部分教学资源库中的资源种类繁多，表现形式也多样，主要有电子化了的纸制教材，多媒体课件，视频素材等，但大部分资源只是零碎的堆积在一起，没有根据资源的规范和具体教学需要进行设计和整合，不能很好的满足教学需要。因此，只是表现形式多样化了的资源并不能称之为立体化资源。 　　上述资源库建设中存在的问题，严重的影响到了资源库的建设与发展，使我们感觉淹没在资源的海洋，却又在忍受知识的饥渴。因此，要建设能真正满足教师和学生需要的教学资源库，就要从各方面进行思考，融入新思想，从新出发。 　　二、教学资源库构建的新思考 　　（一）以积件为理论指导 　　在很长的一段时间里，市场上销售的课件和教师自己制作的课件往往是确定的、封闭的教学内容和策略，不能根据不同的教学需要进行重组，不能适用不同教师和学生的需要。积件（Intergrable ware）是由老师和学生根据教学需要自己组合多媒体教学信息资源的教学软件系统。 　　（二）以知识点为基础 　　以知识点为基础是在教学资源库建设过程中，将知识点作为资源的分类线索，教学资源库中的各种视频、动画、图形、文字都是基于一个个的基本知识点开发的。这样，无论教材课件体系如何变化，教材版本如何变化，以知识点为基础的教学资源都可被师生应用于当前教学活动中。 　　（三）以开放性为原则 　　以开放性为原则是在教学资源库建设中确定基本的信息标准、入库规范，使教学资源和教学策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师或学生都可以将必威体育精装版的信息和自己的作品添加入库，使资源库具有开放性、自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，资源库的迅速发展将不可思议，就像今天Internet网上的信息爆炸一样。 　　（四）注重继承性与发展性 　　资源库的建设是一项巨大而长远的过程，因此要充分考虑资源库的继承性和发展性，要保证教学资源中的教学素材能不断的更新和完善。 　　三、《泰语视听说》立体化教学资源库的构建 　　在如何使资源库立体化方面，整个科研项目团队进行了深入的探研和激烈的商讨，最终确定了以课程为基础，以培养学生的视听说能力为目标的立体化教学资源库构建方案，即教学内容多媒体化，资源呈现多方式化，教学策略多层次化，平台支持多功能化，教学资源环境情景化。 　　（一）多媒体教学资料库 　　这是以知识点为基础的、按一定的检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、文字、语音、动画、视频、课件、题库等多维信息的素材资料库。知识点是由各泰语专家和本校资深教师划分，由《泰语视听说》的一线教师将教学设计和想法写下来，然后