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幼儿的语感训练之我见陶 谦电话编：545799来宾市金秀县幼儿园内容摘要：语感不是天生的，而是后期培养的结果，语感的培养是语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的训练过程。幼儿园是幼儿学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，我们要从幼儿教育中，有意识地、耐心地培养。关 键 词：语感 字 词 句 语感训练 幼儿园 语文教学 语言表达能力教育家叶圣陶说过：“学习语言不该只用心与眼学习，须在心与眼之外，加上口与耳才好”。古人曰：“书读百遍，其义自见” 、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，都充分说明：学语言、语感很重要。但语感不是天生的，而是后期培养的结果，本人在幼儿教育中认为，语感的培养是语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的训练过程。我们必须从入园的那天起就要有意识地、耐心地培养。幼儿园是幼儿学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段。在幼儿中级的教学中，我依据大纲，凭借教材，严格训练，为幼儿语感训练打好基础。　一、在字词教学中，把字词教学同认识事物结合起来语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入所描述的意境。因此，在字词教学中，要引导幼儿把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的表象联系，不断积累字词所表达的事物的表象。　1.用直观的形式使学生把字词同相应的事联系起来直观形式包括实物、图片（插图）、幻灯直观、动作、表情等。对幼儿少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让幼儿认识这类事物，建立起这类事物的表象。如幼儿中班语言《看图说话》中，“小马奔跑”、“小鸟在天空中飞”、“小鱼在水里游”，看小动物的动作学习字词：跑--奔跑，飞--飞翔，游--游来游去。　2.引导幼儿把字词同有关知识、生活经验联系起来对一个字、词的意思理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如幼儿中班的语言《美丽的秋天》一课中的秋天，要从天气、树林、果园、田野的变化来理解。如秋高气爽，秋天果实累累，让幼儿自己说说含有秋天的一句话。　二、严格进行理解句子意义的训练理解句子是理解句群、理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。基本方法是抓主干理解句子意思，二是在这基础上体会修饰语的意思。如幼儿中班语言《黄叶》中的一片黄叶，离开了大树妈妈，飞哟，飞哟，飘落在窗下。小佳佳拾起落叶，看呀，看呀……“先理解句子讲的是树叶掉下来，再抓住”一片这个词理解是很多树叶掉下来，从而知道是秋天来到了。　三、初步训练咬文嚼字的能力幼儿园是刚接触书面语言，也要进行咬文嚼字的训练，其主要方法有：　1.比较法。运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思，再换词比较，体会文中用词的丰富的表现力。　2.联系上下文体会如幼儿中班语言《大象的朋友》中大象想和小鸟、小松鼠、小狗做朋友，它们不相信大象的话，它们从来不见过大象，它们对大象的话将信将疑，这个意思要联系上下文才能体会出来。　四、引导幼儿充分进行语言实践语感的形成主要靠理解，并在实践中积累。因此，要充分进行语言实践。　 幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：1.用“字的延伸”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”……然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”……这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：（1） 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练培养有了成效。（2） 指导幼儿造出内容完整的句子。教学中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个句子内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。（3） 指导幼儿造句的内容要丰富、