蔡倩-把握教材设计 提升英语阅读----广西教育.docVIP

例谈英语阅读能力的培养 南宁市天桃实验学校 蔡倩 【关键词】 教材 英语教学 阅读能力 阅读能力的培养是英语教学的重要任务之一，而且阅读不仅是一个简单“读”的过程，更是对阅读材料分析、理解、掌握的过程。阅读的过程可以说是词汇认知的过程、段落理解的过程、文章结构梳理的过程。同时阅读可以帮助同学摸清英语文章的逻辑模式，有效的应对中英语言习惯的代沟。因此，我们提倡在教学中，根据不同特点的阅读材料，采用有区别的阅读策略，帮助同学更好的掌握阅读内容。本文以外研版七年级英语“My school day”模块阅读内容教学为例，介绍有针对性的阅读方法。 一、考虑材料情景，有效应对对话阅读 对话是人与人间的交流方式，很显然，这种交流是基于某一特定的情景模式下，所以对于对话内容的阅读，我们要充分的考虑对话情景的影响。对话中的每个人承担着回答与发问的双重角色，这使得我们易将对话内容与角色发生混淆。同时对话过程词语的重复使用少，对话信息量大，对同学的理解是一个不小的挑战。针对对话形式的阅读内容，我们提倡情景与材料相结合的阅读方法。最大程度上帮助同学进入对话情景，透彻理解材料内容。 对于外研版的初中英语教材，每个教学模块的Unit 1中都包含一个对话阅读。在“My school day”模块中的是一个Tony和Betty对话过程。首先通过对对话的略读，掌握对话是关于上课内容和课程喜好的对话情景；然后明确对话的考查目的是：其一是让同学掌握各个科目的词汇表述，如Chinese、maths、geography等，其二是会询问课程的时间设置，如what are our lessons on...，其三是能表达对课程的喜好,如My favourite subject is...；最后结合背景的联系，可以有效的识别出以上三个内容在对话中的同类部分，帮助同学初步的掌握对话的内容。 当然模块的主题对对话内容的情景推测也有极为重要的帮助。通过对对话情景的分析，可对陌生的词汇和语句进行有针对性的推测和分类，在原有知识基础上最大程度上理解对话的内容。当然，若想准确的分析对话情景还需要同学勤思考，多阅读，学会用相关词汇联想和推测对话情景。 二、结合段落设计，有效应对文章阅读 文章往往是对一个特定主题的综合表述，当然通过情景的推测，我们会对文章的内容有一定的了解，但由于其篇幅较长，涵盖的新词汇多、句子结构复杂，很难准确推测全文的内容，所以一直是阅读理解的难点。但是通过分析文章的特点我们发现，一般我们常见的叙事文章，在空间或时间上存在着一定的逻辑关系，这个关系对于我们对文章的理解有一定的帮助。对于文章的阅读，我们更倡导结合段落设计，帮助同学理解文章内容。 对于外研版的初中英语教材，每个教学模块的Unit 2中都包含一个篇幅较长的文章阅读。在“My school day”模块中的是一篇主题为“My school day”的文章。首先，结合原有词汇储备和背景，对段落进行分析：从part1到part6分别介绍了从早上上学到晚上放学的全过程；然后串联时间轴，丰富每个段落的内容：part1关于Alex的个人情况和a school day，part2是关于lessons in the morning，part3是关于a break at 11 o,clock，part4关于school lunch，part5关于lessons in the afternoon and go home，part6关于after dinner and homework；最后，综合上述内容，通篇理解全文。 可见通过对全文段落分析，可以归纳出以时间为串联线索的逻辑关系，从而帮助同学梳理好文章的结构和内容特征。帮助同学以自身的知识储备为依据，最大程度的上的理解文章的内容。所以老师可以引导学生通过有效的练习，帮助同学准确的识别逻辑关系词汇，理顺段落设计依据，促进阅读能力的提升。 三、参考素材含义，有效应对其他阅读 除了上述常见的对话阅读和文章阅读形式外，在每个模块的“language in use”部分，还有些特殊的阅读内容。例如其中的“Around the world”的部分，很明显它不是对话内容，而且篇幅短小，没有明显的段落逻辑联系，上述的方法很那照搬来用。对于这类阅读内容，我们可以借助辅助的素材，如插图、旁白、题目等内容，帮助对材料进行阅读理解。 对于设计在“Around the world”部分的阅读材料，其主题可能是介绍世界各地不同地区的学校生活，其内容可能包含本章所提及的重要内容，所以首先考虑其内容中涉及本章中提到的课程设计、科目、喜欢的学科等内容。然后结合题目“The school day in the UK”,可以确定内容是介绍在英国的学校生活；最后，结合插图中描述的外国朋友的文娱生活，对短文内