第7课《启蒙运动》教案.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 第7课《启蒙运动》教案 一、教学目标 ㈠知识与能力 ⒈通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。　　⒉通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。　　⒊通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 ㈡过程与方法：问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略； ㈢情感态度和价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：　　⒈培养人文意识，强化法治观念。　 ⒉关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。　　⒊领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供鉴戒。二、教学重点难点 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。三、教学方法：材料分析法、对比法 四、课时安排：1课时 五、教学过程设计 ㈠导入新课 17-18世纪伴随着资本主义经济的进一步发展，资产阶级与封建势力之间的矛盾愈加尖锐，资产阶级要求在政治、经济、思想领域更深层次的进行反封建的斗争。于是掀起了欧洲近代第二次思想解放运动启蒙运动。今天我们来学习启蒙运动的相关知识。 ㈡讲述新课 一 理性时代的到来? ㈠背景 ⒈在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。 ⒉随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，在思想领域展开了反对封建专制统治和教会思想束缚的斗争。 ㈡过程 ⒈17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。 ⒉18世纪中叶，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，启蒙运动进入高潮。 ㈢思想核心：理性主义 ⒈“理性”，是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，成为启蒙运动的核心。 ⒉启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放；否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。  = 4 \* GB4 ㈣主张 ⒈启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。 ⒉猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。 二 “法国的启蒙思想家” 法国卓越的启蒙思想家主要有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。他们的思想主张对法国乃至世界都产生了重大影响。今天我们重点的介绍他们的主张。 （本目教学可以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？） ㈠ 伏尔泰：法国启蒙运动的领袖 伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。 18世纪，伏尔泰成了启蒙运动的旗手。他的名字至今仍是世界上一切不愿战争、反抗暴力、捍卫民主自由的人们的崇拜对象。 ⒈代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》 ⒉思想主张： ①猛烈抨击天主教会。他把 HYPERLINK /view/38883.htm \t _blank 教皇比作“两足禽兽”，把教士称作“文明恶棍”，说天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网”。他号召“每个人都按照自己的方式同骇人听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵；另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛骂他。”不过伏尔泰并不是一个无神论者，而是一个自然神论者，提倡对不同的宗教信仰采取宽容的态度，终生与宗教偏见作斗争，但又认为宗教作为抑制人类情欲和恶习的手段是必不可少的。他认为要统治人民；宗教是不可缺少的。他说“即使没有上帝；也要造出一个上帝来”。 ②反对君主专制，倡导君主立宪制； ③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的； ④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 伏尔泰信奉自然权利说，认为“人们本质上是平等的”，要求人人享有“自然权利”。他主张人人在 HYPERLINK /view/17641.htm \t _blank 法律面前平等，但又认为财产权利的不平等是不可避免的。 ㈡ 孟德斯鸠：（1689—1755） ⒈代表作：《论法的精神》 ⒉思想主张：反对君主专制，提出“三权分立”学说，认为国家的