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刍议“项目一贯制”人才培养模式下计算机基础教学① 　　摘要:中职计算机专业“项目一贯制”人才培养模式改革可以有效的改善中职计算机应用专业学校教学与企业工作岗位的衔接,本文从学生的操作习惯、学习动机、学习主动性等三个方面,阐述了在项目一贯制中计算机基础教学的策略。 　　关键词:项目一贯制 计算机基础教学 职业教育 　　中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0201-01 　　随着信息技术的普及,用人单位对计算机应用型人才的需求越来越大。然而,对于刚走出学校的毕业生,企业却觉得缺乏工作经验、不适用。我校计算机应用专业经过多年来的企业调研和总结办学经验,提出了“项目一贯制”人才培养模式,可有效解决学校“学”和企业“用”之间的矛盾。 　　所谓“项目一贯制”就是指项目贯穿于人才培养全过程的人才培养模式。在计算机应用行业,工作普遍是以项目的形式开展,将项目引入至教学内容和组织中,能够使学生从入校起就逐步适应岗位工作内容的要求,更好的促进教学与岗位的衔接。 　　《中英文录入》作为中职计算机应用专业的专业基础课,是学生一入校便要接触到的课程,对于学生掌握正确而快速的录入技能、以及培养学生在工作中具备恒久的耐性与毅力、规范的操作习惯,具有积极的作用。然而,随着计算机的普及,大多数中职学生入学前已接触了键盘文字的输入。一方面,他们认为中英文录入很简单,在学习上普遍不重视;另一方面,由于之前没有接受过系统的录入训练,他们的录入姿势、方法和习惯都不正确,录入的能力也基本上只是停留在会,速度普遍不高,达不到企业对中职计算机专业毕业生的要求。对于此类计算机专业基础课程,在“项目一贯制”中开展教学,本人认为可采取如下策略。 　　1 通过正确的示范与不懈的纠正,培养学生良好的操作习惯 　　习惯是指某一动作和行为通过多次重复而确定下来的过程。叶圣陶先生曾说过:“教育是什么？往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”良好的操作习惯是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。它会伴随在人的整个职业生涯之中。作为一门专业基础课程,中英文录入不仅仅是教会学生英文和汉字的录入,更重要的是培养学生良好的计算机操作习惯,为今后专业课的学习打下基础,进而养成良好的职业习惯。 　　在第一节中英文录入课上,正确的坐姿和录入指法就是我授课的重点。为了让学生通过训练形成操作习惯,在开始的几次课中,我不急于强调学生的录入速度,而是在学生练习过程中特别注意去观察每一个学生的姿势是否规范、指法是否正确、击键力度是否合适。对于录入姿势和动作规范的学生,我及时进行表扬,并挑选其中的代表让他们在讲台上做示范。通过学生的示范,既激励了学生在日常训练中时刻自觉保持良好的录入姿势,又以直观的形式让学生对比发现自己的不足从而改进,使学生迈出了养成良好录入习惯的第一步。 　　良好的习惯不是一两次课就可以养成的,需要长时间不懈的强调与纠正。刚开始的几次课,原有的不良习惯对学生操作影响较大,如看键盘、个别手指击键、坐姿不正确等。为了纠正学生这些不良的习惯,每次录入前,我都强调正确的坐姿和指法,并且检查过后才统一开始。在学生录入的过程中,我坚持走到每个学生身旁去,对于学生存在不规范的坐姿和指法进行及时指出并纠正。经过1个多月不懈的纠正,学生已经养成了正确的录入姿势与指法,不再需要教师强调,并且这已形成了学生的键盘录入习惯。 　　2 采用多种教学形式活跃课堂,激发学生学习动机 　　学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机能够激发学生产生某种学习活动,使其在学习中表现出认真的学习态度、高涨的学习热情、专心致志的学习毅力,最终达到学习目标。学习动机对学习有促进作用,学习动机的水平越高,其学习效果越好。在教学中,我根据每个阶段教学内容和学生学习心理特点,在课堂中穿插录入游戏、学生竞赛、总结交流、音乐调节等多种教学形式,丰富课堂元素,提高学生学习兴趣,激发学生的学习动机。 　　长时间反复的训练,容易使学生对练习内容产生厌烦情绪,教师适当的调节能够预防学生厌学、烦躁等消极情绪的产生。在每一次录入课上,我一般把时间划分成“集中训练—— 自由练习—— 集中训练—— 自由练习—— 小结”5个部分。其中,集中训练一般为30分钟左右,采取全体学生内容一致、统一起始的练习,要求学生全神贯注练习并记录成绩,学生在这一阶段专心致志,激发出了技能训练中“紧”的氛围。在自由练习阶段,通过软件中附带的一些打字小游戏,给学生得到放松。游戏的调节,既提高了学生对录入速度提高的渴望,又增强了学生对本课程的喜好。通过“紧—— 松”交替的教学环节安排,学生在教师的引导