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公开课争议背后实质 　　摘 要 公开课作为我国教育界的一个普遍现象受到广泛关注。关于公开课的争议一直存在，人们对其贬褒不一，透过对于公开课的种种争议，我们应挖掘其背后的本质，给公开课一个正确、合理的定位，为公开课的健康发展寻找出路。 　　关键词 公开课 争议 共识 实质 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　The Real Story behind the Open Classes Dispute 　　Abstract Open class as a universal phenomenon in Chinas education sector received extensive attention. There has been controversy about the open class， its derogatory praise different controversies through the open class， we should be mining the underlying essence of the right to the open class， a reasonable position， looking for the way out for healthy development of the open class. 　　Key words open class； dispute； consensus； substance 　　公开课目前在我国研究较多，国内专家学者一直对其贬褒不一。它从一开始就饱受争议，尤其是这几年新课程改革中，伴随着对公开课的高度关注对它的批判、非议也一直不断。作假、作秀、表演等负面影响一直缠绕着公开课，甚至出现是否该取消公开课的争论。 　　从某种意义上说，公开课是教师“精神的盛宴”。它作为评价和提高教师教学能力的一个平台， 在相当长的一段时间内都是无法替代的。所以，在当前教育转型的时代背景下，我们应冷静审视公开课争议的现象，有必要在对公开课进行正确定位、规范的基础上，探寻公开课争议背后的实质，使公开课回归教学，发挥其应有的教学价值。 　　1 关于公开课的争议 　　1.1 关于公开课的共识 　　相对于前几年公开课的研究，近几年关于公开课的研究已经趋于理性化，不再是简单的是非选择题：继续公开课还是取消公开课，而是在肯定公开课的作用和意义的基础上，希望对其进一步改革、完善。关于公开课的研究虽然没有达到全部的统一，但目前至少在以下几方面已经形成共识。 　　1.1.1 公开课的类型 　　根据不同的分类标准可以划分为不同的类型，总结了常见的几种划分标准，大家普遍认同的公开课类型主要有以下几种：（1）示范型公开课。一般也会被称为指导课、观摩课。这类公开课通常由教学经验???富的骨干教师或特级教师承担，目的主要是为了给其他教师，尤其是新上岗教师做教学示范，希望借助示范教学，能有效地推广成功教学经验，提高教师队伍的整体教学水平。（2）研究型公开课。这类课一般是为了倡导某种教学理念基于解决某个问题而上的公开课，关注点是教者是否针对真实问题，开展研究课活动。（3）竞赛型公开课。这是最常见的一种公开课类型，也是目前被强烈批判的公开课之一。这类公开课竞争性强，优胜者往往能获得一定的物质或精神奖励，能在教师队伍中树立起良好的教学形象，因而很受重视。 　　1.1.2 公开课的功能 　　公开课现在被赋予了越来越多的功能，示范交流、教学指导、评比考核等等，但目前普遍认同的关于公开课最基本的两个功能即是教学和教研。教学功能是指公开课是一项教学活动，施教者必须完成预定的教学任务，达到预定的教学目标；教研功能是指公开课作为一项教学研究活动，通过听课、说课、评课活动以提高教师的教学和教研水平。 　　1.2 关于公开课的争议 　　对公开课若干争议以及相关对策进行整理分析， 有助于进一步深化对公开课的研究。通过查阅1994 年以来中国知网期刊网上关于公开课的文章，发现关于公开课的争议主要在以下两方面： 　　1.2.1 公开课的定义 　　对公开课的定义的不同认识，也许是导致对公开课本质认识的分歧的一个重要原因。总结关于公开课的定义的争议，主要可以分为两种观点：一种是把公开课定位在“公开”上，从公开的目的来谈公开课，认为“公开课就是对他人公开的课”；另一种是把公开课定位在“课”上，认为“公开”只是形式，“课”才是公开课的落脚点，对授课教师和受课学生来说，公开课只是多了一些特殊的听课人而已，就其本质来说仍然是“课”，应该具有“课”的基本特征：适应学生。 　　1.2.2 公开课的价值 　　这是一直以来公开课最饱受争议的一点，肯定者对其大加赞赏，否定者对其激烈批判